浅谈如何提高小学语文阅读教学有效性余明荣

余明荣

（四川省阿坝州若尔盖巴西乡中心校四川阿坝624500）

【摘要】阅读对于提高学生综合能力和优化课堂效果具有显著作用，作为一名小学语文教师，作者感慨颇多，特作以下探析，以期为小学生阅读能力提高做出自身应有贡献。

【关键词】小学语文学法指导消除阅读障碍步步引导现代信息技术阅读有效性

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）10-0058-01

阅读是小学语文教学中不可或缺的重要一环。其不仅可以提高学生听说读写等基本能力而且还是识字和写作的基础和前提。为此，我们语文教师应给与充分关注，紧紧抓住这一重要环节，进而实现课堂教学有效性。阅读是提高学生思维和写作水平的重要一环，同时也是提高学生综合能力的重要途径。对学生语文水平产生深远影响。此外，在阅读教学中，学生的思想和情感发挥着举足轻重的作用。便于学生深化理解、亲身体验、情感熏陶和思想启迪。为此，我们语文教师要灵活选择一些行之有效的教学策略，想方设法提高学生阅读能力，进而为语文课堂教学有效性奠定坚实基础。

一、小学语文教师应在构建思维氛围中进行学法指导

阅读能力的提高离不开一些行之有效的阅读方法，然而小学生独特的年龄特征和认知思维，他们阅读经历和生活体验非常有限，为此，在阅读教学中，我们语文教师不应将那些抽象的学习方式强加给学生，要求他们死记硬背，当然更不能借阅读自由行而对学生一些不良阅读方法视而不见听而不闻。为此，作者认为：我们语文教师应精准把握教材内涵，善于抓住一些有利契机，在构建思维氛围中进行学法指导，促使学生以更加积极和开放的姿态投身入课堂学习中，充分树立学习自主性，尽最大程度实现教师的教向学生的学进行积极转变。在师生互相交流合作中探索一套贴近师生客观实际的有效学习方法。比如：在讲解某篇课文时，为了全面和正确理解那些关键性段落和句子，我们语文教师在学生进行阅读过程中应引导他们利用上下文进行正确理解。此外，在学生阅读过程中，我们语文教师还可以引导学生根据教材内容进行合理想象，紧紧抓住一些关键性字眼，进而全面和正确理解课文内涵。当学生运用自身思维去理解课文时，我们语文教师还应组织学生谈谈自身阅读体会，进而实现学生和作者在情感上共鸣，此外，在学生阅读过程中，我们语文教师还应引导学生紧密联系上下文进行整体把握课文内容，促使学生在全面理解课文内容的同时促使学生养成一套适合自身客观实际的阅读方法。

二、小学语文教师应想方设法帮助学生消除一些阅读障碍，进而为全面和正确理解课文奠定基础

在学生阅读前，我们语文教师要事先告知学生在阅读过程中可能会遇到一些生僻词汇，此时不应停止阅读而是标注那些生僻词汇，在一边阅读中一边思索。此外，当学生阅读完课文后，我们教师应引导学生借助于工具书或者师生交流来解决那些生僻词汇，进而促使学生在正确理解课文内容的基础上深层次触及课文内涵，领会作者独具匠心的布局和遣词造句的艺术功底。

三、小学语文教师应在步步引导中增强学生阅读能力

学生在阅读过程中，我们语文教师应充分尊重学生阅读自主性，然而自主并非意味着放任不管，而是统筹兼顾阅读和训练，此外，提高学生阅读能力是一个长期工作，学生在不同的年龄段和不同认知思维下，他们的阅读能力也不尽相同，因此，小学生在阅读上具有层次性。《语文课程标准》中明确提出：小学生阅读可以依据读通、读懂和品味三大层次来引导学生进行阅读。学生一旦形成科学有效的阅读习惯，他们就会由学会向会学进行积极转变，由消极被动的学向积极主动的学。可以实现不用教师讲解而实现自我阅读的目的。由此一来，学生自主性得到极大树立，阅读积极性也得到提高，学校效果势必显著提高

四、小学语文教师应充分利用现代信息技术增强学生阅读能力

现代信息技术不仅推动者时代发展和社会进步，而应影响着人们的衣食住行等等方面，同时也影响着人们的思维方式和学习方式，现代社会不仅要求学生具备专业知识，还要求在学生具备收集信息和处理信息的能力，着同样是对小学语文教学带来的严峻考验。《语文课程标准》明确提出：阅读是获取信息、认识世界、发展史为和审美体验的重要途径。阅读是学生、教师和教材三方的对话和交流。为此我们语文教师应充分利用一切可以利用的因素提高学生信息素养。而现代信息技术可以构建适宜阅读氛围，拓展阅读的内涵。

言而总之：以上四点只是作者的一些点滴教学体会，我们其他语文教师在运用时应充分考虑学生层次不同、教学任务不同你和教师教学特点不同而灵活运用，效果方能凸显，然而提高小学生语文阅读能力是一项艰巨性事业，具有阶段性和复杂性，绝非一蹴而就，但我们有理由相信：只要我们语文教师充分意识到阅读的独特作用，以高度的责任心和使命感对待阅读教学，采取行之有效的教学策略，贴近小学生认知思维，那么我们学生的阅读能力一定会得到显著提高。

参考文献：

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