基于核心素养的课堂创新

姚自瑞

甘肃省永昌县六坝小学737200

2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》总体框架在京公布，这份“框架”明确指出“核心素养”包括“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养。其中的“实践创新”离不开课堂教学的创新与实践，离不开教师的创新与实践。那么，做为小学教师，如何打造浓浓实践创新的理想课堂呢？窃以为，教师应该创设有利于学生创新的课堂，从儿童视角出发，以正面激励和评价为动力，以学生核心素养发展为抓手，以此打造一片博大、创新、厚重的教育新时空。

做为小学教师，辛勤耕耘的地盘自然在课堂。让课堂焕发生命活力，孩子们才可能是“新生的力量”。从这个意义上说，创新性课堂必须最大程度地关注学生的生命活力，因为“对于生命学问的忽视，造成生命领域的荒凉与暗淡，甚至达到漆黑一团之境了”，如何冲出“漆黑”，需要课堂多一些创新素养，比如磁力，比如活力，比如张力……

一、磁力课堂不可或缺

所谓磁力，即问题吸引力——通过有价值有意义有分量的问题，最大程度地点燃学生、打开学生、提升学生。凭借“有价值的问题”，孩子们或有多重发现，或有枝状发散，或有登高望远，像一条磁力线扩展至四处，并得到多方面的润泽和滋养。

比如在《最佳路径》的教学中，面对学生对“灵感”一词的谈论，有的说，就像格罗培那样去海滨放松心情，灵感就能来，有的说悠闲状态下才更有可能获得灵感，还有的说灵感有时不请自来了……警惕，教学进行到这里，就需要教师及时按下“暂停键”，不妨猛喝一声：“所谓的灵感和创造力仅仅在悠闲状态下，就能不请自来吗？”相信，在这样的“问题磁场”中，学生必将有所感悟、有所创新。

课堂是做为一种唤醒和解放的力量培育了孩子们的核心素养，还是成为一种“逆环境”阻滞着他们咔嚓作响的生命拔节？关键在于教师是否提出了高质量有价值的问题，是否顺学而“追”，以“问”促思，以“问”促学。在这样的问题情境中，学习状态由“沉闷乏味”向“新颖有趣”转变，课堂也因此显得厚重、大气、魅力十足。自然，身处在这种问题情境中的孩子们，将会学得轻松惬意、有滋有味，其思维、心灵和情感得到多方面的淬炼、锻造和滋养。

二、活力课堂不可或缺

所谓“活力”，一定要让孩子们在课堂上“小手直举，小脸通红，小眼放光，小嘴常开”。要想让课堂充满“活力”，关键在于教师要充分地放权：课堂话语权、动手操作权、思维反馈权、自主自悟权……正如钟启泉教授在《学习权宣言》中提到的：“要保障学生的学习权：每个人天生都有阅读、写作的权力，提问、深思的权力，想象、创造的权力，读懂自身世界、书写历史的权力，活用教育资源的权力，发展个人与集体力量的权利。”有了这样的“权力”，课堂怎能不充满活力呢？而学生的核心素养怎能不得到培养呢？

“核心素养指向人本身，唯有人，才可以用素质与涵养——素养——及其程度或水平来衡量”。的确，学生才是创新教育的主体，核心素养必须指向每一个活生生的生命个体。就小学阶段而言，每一个生命个体原本是一个粗略的草稿，原本是粗糙的，是未开发的“玉石”。后来，孩子们的核心素养才被一点一滴地开掘出来。

给与孩子们学习权利的一个前提就是从儿童视角出发。只有重新找回“儿童视角”，才能使学生核心素养的培养落到实处；只有从“儿童视角”出发开掘孩子，才能最大程度地激发孩子们的创新意识和实践意识；只有从“儿童视角”看待孩子的问题，才是一种有利于学生创新发展和核心素养发展的视角。

三、张力课堂不可或缺

所谓“张力”，就是一定要充分重视课堂中的生成性资源，一定要注重课堂的创新点和延伸点，一定要关注孩子们的个性感悟、多元解读和创意发现。教师要特别珍视孩子们在学习或课堂中的“独特发现”，甄别与别人的“不一样”，提炼出对学习的“异样”感觉。如此，才能成就课堂的丰盈、坚实和博大，才能成就师生的喜悦、多姿和精彩。

打造张力课堂的前提是，教师再也不能仅仅从知识的背记方面去评价学生了。教师必须走出量化的“误区”，必须改变“唯分数是瞻”的思想观念，必须打破传统的教育教学量化方式。“这种单一化、标准化的评价体系不变，培养学生学会学习只是一句空话。”的确，创新教育也罢，培养学生核心素养也罢，一定要改变评价方式，让评价有利于孩子们的创新实践，有利于孩子们的核心素养发展，有利于学生的全面发展和终生发展。

不仅仅是课堂教学，任何场合，随时随地，教师都可以给予孩子们正能量，给予孩子们“温润的、灵活的、正面的”评价和鼓励，如此课堂才有张力。评语要有真实的细节、有具体的细微的情节，并且“不刻意回避缺点”，而且不仅仅是从分数评价学生，而是从孩子们的学习过程、品性纯化、人生态度等多方面全面评价学生，“学生评价的体系，不再是分出等级的‘筛子’，而是激发前进的‘泵’”。相信，在这样的评价“场域”中，孩子们的创新意识和实践意识必将得到最大程度的激发，孩子们的核心素养也将一点一滴地被开掘出来。

磁力课堂、活力课堂、张力课堂，这三者也许还不是打造符合核心素养的创新课堂的全部因子，但至少应该是教师在课堂教学中应该努力的方向。这其中，教师是最为关键的要素：所谓的“创新教育”，所谓的“核心素养”，离不开教师的创新和实践。

做为小学教师，应该抱着一种“与其守旧不如创新”的心态，率先行走在培养学生核心素养的课改之路上，从教育生活的原生态中，从课堂教学的最前线吻醒曾经沉睡的生命，书写属于师生自己的故事、经典和生命传奇，使其弥散着真教育的芬芳、馨香和温度，并以此引领孩子们在发展学生核心素养的密林中渐行渐深。

参考文献

[1]林高明核心素养：关注个体生命成长历程[J].教师博览（原创版），2017，（2）：47。

[2]熊丙奇推进学生核心素养发展，需要教育有素养[J].教师博览（原创版），2017，（2）：38。