信息化教学措施在中职生理学教学中的应用研究

肖昌松

核工业卫生学校湖南衡阳421002

【摘要】随着互联网信息技术时代的到来，微课教学和慕课教学也应运而生，打破了固有的传统教育模式。针对中职生理学这一课程，以往的教学方式已经不能够满足时代的需求，因此首要任务就是开展一个全面的改革创新活动。作为教师更应该改进传统的教学观念，根据客观现实状况，对微课教学和慕课教学加以有效利用进一步实现教学方式的变革，提升相关的教育水平。

【关键词】微课教学；慕课教学；生理学课程；教学方式

为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的整体战略方针，中华人民共和国教育部于2012年3月13日出台了《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》的法律文件，对未来十年的教育信息化工作规划出了一条总体指挥方向。文件出明确提出了教育信息化建设的开端为教学观念，首要前提为教育信息资源与教学基础设施，中心内容为创新发展教学方式。互联网信息技术的广泛使用在一定程度上促进了教育工作的变革。同时，移动终端技术越来越先进，这就给教育信息化工作的开展实施营造出了一个良好的氛围，其中微课教学和慕课教学就是教育变革的时代产物。

1传统教学措施分析

中职生理学课程是中等职业技术学院护理专业在校人员必须学习的一门基本课程，指导思想是将理论知识与实践操作进行融合。教学的主要内容是研究人类的生理组织结构，分析人类的生命活动特征产生机制，活动规律以及机体功能等。中专生理学课程是其他学科的基础课程，通俗来讲，护理专业学生如果不能深刻地了解最简单的人体构造，生理组织，那么该如何进行下一步的学习，怎么去研究各种疾病的产生原因。反过来说，假如护理专业学生已经对中专生理学课程知识具备了很好的掌握能力并可以加以运用，则今后的其他学科，如对病因与病理方面的研究将会发挥出有利的作用。所以，中职院校的护理专业人员必须学习生理学课程，这是重中之重的一门课程。生理学课程中包含了人体组织内部的全部功能，所牵涉的知识范围面非常广并且课程内容十分繁琐枯燥。而学习生理学课程的中职院校在校生年龄尚小，记忆水平虽然高，但是其思维组织，理解能力上存在明显不足，如果仅仅运用之前的传统教学方式来进行知识的讲解，中职院校学生根本不能够形成抽象的具体概念，从而不能够全面的理解所学的相关理论知识。正是由于互联网信息技术的发展产生了微课教学和慕课教学，所以传统教学方式的弊端才得到有效的控制。

2信息化教学措施介绍

2.1微课教学

微课教学是最近几年形成并广泛传播的一种新型教学方式，以视频，软件为教学载体，以主要的知识点作为教学内容。与传统的教学课堂相比，视频内容较少，但是课题更加精简，主题更加明确，非常适合教师使用。另外，教学时间较短，根据中职院校学生的认知能力，一般将课程的时间控制在5-8分钟的范围，所以被各界人士所成为“微课程”。该课程具有十个方面的特征，分别是以网络为媒介，主讲人能够画外音讲述，教学时间短，教学内容少，课程容量小，课程设计精简，案例化教学，操作简单，自主学习和完备的教学资料。因此不但在大学教学管理工作中，还是在中小学课程教育中都被越来越多的教职员工所依赖，只要制作完成了微课教学课件，便能够在他们所管理的各个班级进行重复的播放和使用，使教学思路更加清晰规范，同时能够利用更充足的时间来与同学们进行问题的沟通与交流。教师把教学课件内容做成微课小视频进行网络的远程操作，中职院校在校学生就不会受到来自时间和空间方面的约束，就能够自主地学习课程知识，通过课前的准备工作，课后的复习过程以及与同学老师的交流探讨进一步加强对课程的认识与掌握。中华人民共和国教育部于2012年和2014年组织进行了两场大规模的微课程比赛，各个院校的教职员工纷纷响应，加入到比赛中，进一步推动了微课教学走向了发展高峰。从当前的国内形势来看，很多院校已经实行了微课教学模式，获得了显著的教学成果。例如，中专生理学课程的教学中涵盖了血液组织结构、呼吸系统、大脑神经系统、食物消化组织、内分泌组织等多个核心内容，所有的功能系统又可以分成好几个小的子系统。对此，教师可以根据生物学课程的基本要求把这些课件加以整理和利用，做成微课教学的小视频，最终，教师将这些视频上传到班级公用的微信群，邮箱等工具中来实现中专护理专业学生的自主学习。学生们不仅能够提前预习课程，复习巩固专业知识，还能够在一些相关的专业技术培训资格考试前进行阅览，从而更好地面对这类考试。微课教学模式的产生及发展对当今的教育形式起到了重要意义，使教学的质量水平达到了更深层次的提升。

2.2慕课教学

慕课教学是当今社会最新出现的一种在线课程教学模式，简称MOOC，“M”表示“Massive”译为“大规模”，第二个字母“O”表是“Open”译为“开放”，第三个字母“O”表示“Online”译为“在线”，第四个字母“C”表示“Course”，译为“课程”。慕课教学的课程内容不是通过收集的过程得以实现，而是将分布于全国各地的知名师资力量与学习人员通过互联网应用技术紧密联系起来。与微课教学不同的是，具备了“覆盖范围面更广”，“资源更加优质”，“信息服务更加全面”“信息获取更加方便”的优点，慕课教学与世界名牌学校合作，将视频课程上传到互联网应用市场，方便所有人在线观看和学习先进的理论知识，在教学方式的发展中产生着非常深远的意思。当下的慕课教学平台来自两个方面的支持，包括国外的教学平台以及国内的教学平台。其中国外的平台有Course，edX等，国内的平台包括中国大学MOOC，北京大学华文慕课等等，在以上的慕课平台中收藏了各个学校的高水准教学课程，通过系统的组织建设，提取出重要的知识点和难点，人们在互联网在线系统中进行小组交流，作业结果可以由小组成员打分。慕课教学模式在时间上更加灵活，可以在线登录听取课程内容，也可以在事后回放播出的视频课程。作业质量的要求也有一个明确的设定。慕课教学的应用同样也提高了师资力量的水平，树立了教职工作人员正确的价值观。比如，如果查询生理学课程资料，山东大学医学院的慕课教学课件便展示在学员面前。与别的慕课教学资料相比，不但包括理论知识的传授，而且包含了实际操作经验。如果在中国大学MOOC系统中查找这门教学课程，便能够输入账号信息登陆到山东大学医学院的模拟操作系统中，以此展开模拟练习。虽然中职院校的学生没有能力直接使用这部分课件，但是教师可以借鉴利用，组建出合适的微课程供学生学习。

3结束语

当今时代背景下，中职院校已经普遍使用的是微课教学与慕课教学模式。不过，微课教学与慕课教学模式在复杂程度方面有所不同，微课教学师资水平的要求偏低，投入资本比较小，所以这一模式容易被运用；慕课教学师资力量与团队的要求会有所提高。根据中职院校的生物学课程的实际需求，微课教学已经被部分中职院校所利用，展现了其课程模式的有利方面。而慕课教学也在各个中职院校慕课网中得以体现，迅速进入中职院校的视野当中。伴随着互联网信息技术的迅猛发展，生理学教学新模式的运用也呈现出势不可挡的态势。

参考文献：

[1]吴惠文，赵成瑞，高胜利，等.LBL与PBL相结合的教学模式在生理学教学中的应用及效果评价[J].现代生物医学进展，2015，15（7）：1339-1341.

[2]李敏艳，LIMin-yan.Seminar结合CBL教学模式在生理学教学中的实践与探索[J].生物学杂志，2016，33（6）：124-126.

[3]李娟，刘明朝，郭海涛，等.微课和翻转课堂在生理学实验教学中的应用[J].现代生物医学进展，2015，15（33）：6572-6574.

[4]孙莉，郎明非.生理学课程运用病例教学培养医学生岗位胜任力的探讨[J].中华医学教育探索杂志，2016，15（4）：355-358.

[5]刘慧敏.虚拟实验室在生理学实验教学及考核中的应用[J].医学研究杂志，2015，44（6）：181-182.

[6]张轶，宋悦宁，刘晓梅，等.高职生理学教学中“问题链”设计与应用的研究[J].重庆医学，2016，45（20）：2865-2867.

作者简介：肖昌松（１９８１—），男，汉族，湖南衡阳，核工业卫生学校，本科学历，讲师，主要从事医学基础课程教育教学。