如何解决农村初中英语“两极分化”现象

赵芳

赵芳（普洱市思茅区龙潭中学云南普洱665004）

【摘要】目前我们学校的学生“两极分化”局面越来越严重，给我们的英语教育带来很大影响，如何解决农村学生英语“两极分化”是我们英语教研组活动讨论的话题，也是摆在我们面前必须解决的一项重要任务。

【关键词】两极分化；成因；原则；途径；策略

1．农村初中英语“两极分化”产生的原因

农村英语教学中普遍存在着“两极分化”的老大难问题。通常是：在七年级差别不大，八年级泾渭分明般分化，九年级已经“石化”。我个人认为造成农村初中英语“两极分化”局面，不外乎来自这几方面原因：

1．1学习兴趣缺乏和学习意志薄弱。对于初中生来说，学习积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。与过去老教材相比初中英语新课标难度加大，而且一年比一年况甚，教学方式变化显著，并且教师的辅导减少，学生自主学习独立性增强。许多学生适应力差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心，导致成绩下降。势必成为后续学习过程中的薄弱环节，进而跟不上集体学习的进程，导致分化。

1．2畏难情绪大。中学生从生理和心理都处在不稳定时期，受社会不良风气的影响，思想复杂，情绪波动大，凭兴趣，凭好恶对待学习。多数学困生都是由于平时不主动自觉进行有效的预习、复习、独立作业，学习过分依赖造成的；或者学习时局限于听、说、读、写实践练习上，无法形成语言技能，不能熟练掌握运用，边学边忘，越学越难，恶性循环。英语学科落后令他们对这科“敬而远之”，完全被畏难情绪控制了，严重时甚至导致“失志”，从而在课堂上形成聋哑瞎学生。

1．3有决心无恒心谈谈英语学科的特殊性。综上所述，以上各种原因同时制约着农村英语教学质量明摆着。“就有可能存在着“两极分化”。那么，我们针对农村学生来说应如何预防和解决农村初中英语教学中两极分化现象呢？

2．预防和减少“两极分化”所要遵循的原则

2．1以学生为中心的原则。学生是学习的主人。老师既要备教材更要备学生。

2．2因材施教原则。在教学活动中，教师充分了解学生的心理特点和个性倾向，了解他们的过去和现状，承认他们的兴趣和个性的多样性与自身基础素质的差异，然后各有侧重分别对待，进行学习指导。“通则不痛，痛则不通”。

2．3情感投入原则。爱屋及乌。一个学生对谆谆教导自己的老师是非常敬佩的。情感教育，说到底是种“爱的教育”。罗曼?罗兰说：要撒播阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。这要求老师必须真爱学生，爱自己的三尺讲台。所以说在教学过程中“感情投资”并不坏。

2．4平衡互助性原则。教学相长。英语教师要面向全体，中等学生和学习困难的学生更需教师和同学的帮助。另外，倡导科组内教师之间、老师与学生之间、学生与学生之间“互联网”式互学互助，积极意义非常。

2．5拓展性原则。天高任鸟飞。针对现行新目标教材，结合农村环境，我觉得英语教师要尽能力，充分利用教材，开发或整合出适宜我们学生使用的第二练习，敢干大胆而又灵活的教材改造“我思故我在”。

2．6民主性原则。有教无类。年龄上，弟子很快就成人；心智上，弟子与师互助着；学识上，师与弟子互长。“打成一片”，以消除戒心、代沟等问题。

那麽，让我们遵循以上基本原则，探讨解决途径和策略，以便对症下药，最大限度地缩小农村初中英语教学“两极分化”。

3．解决途径和策略

3．1广施仁爱。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”任何人脑人心的理论，总是打动人心的结果。正如于丹在《论语》心得中所说：“真正的圣贤不会端起架子，板着面孔说话。他们把活泼的人生经验，穿越沧桑，传递到今天，让我们觉得温暖”。

一个没有仁爱之心的教师不配站在三尺讲坛上。同一班里，个体差异是不可避免的，什么时候都存在。在实际教学中：不体罚和变相体罚学生，平心而论，作为老师，总想和学生打成一片。要形成这种局面，需要注意三点：一、摒弃“师道尊严”的面子观。我认为，老师的尊严，最终靠的是渊博的知识和扎实的教学水平，而不是靠我们主观营造的感受。另外，保持高尚的道德修养和人格魅力对师道尊严也非常重要。二、赏识每一个学生。爱默森说：“教育成功的终极秘密在于平等地尊重学生”。三、不要用一个方式、一个标准对待学生，学生的个性是不同的，用一个标准对待学生，可能无意中泯灭不少智慧的萌芽。所以说：少埋怨，不把情绪带入课堂，多关心帮助他们，以心换心，特别是学习英语困难的学生。主动对他们进行有计划、有目的的精心辅导，踏踏实实、循序渐进、逐步加深，确保他们一步一个脚印向前进。不要有任何一次使他们花费了力气而看不到成果。“所有的技巧都抵不过爱学生，这是教育的关键，其余都是次要的”。了解教育学和心理学的基本原理，知道各个年龄段孩子的特点，多引导、多观察他们的思想动态，及时的给予加强引导，不把自己的意志强加给学生，不作违反教育规律的事情。学困生最容易出现“滚雪球”现象和“蝴蝶效应”，因为他们要找伴，避免孤单。只有不会教、教不好的老师，没有教不会、教不好的学生。特别是教育在一线的我们在教育过程中，不歧视学困生，更应该关爱和鼓励学生，现在的教育需要我们正确地对待学习困难的学生，认真分析他们学习困难的原因有意识的“偏爱他们”，允许学生英语学习上的反复，从中来激发他们学习英语的自信心，让学生快乐的学习，由被动学习变为主动学习，并创造条件，让困难的学生能品尝到取得成功的喜悦，享受到学习的乐趣，使他们感到自己能学好英语，最大限度地缩小“两极分化”现象。从而提高我们的教育教学质量。

3．2深研教学技巧。英语教师必须深入领会《新英语课程标准》，贯彻因材施教的原则，端正教学思想，深入钻研教材教法，重视教学反思。比如，教师在备课的时候，注意几点：1、分析教材：把握教学的重点、难点。2、分析学生的情况。3、考虑课堂教学设计一定要新颖、富有创意。我一直认为，一切创新都是为了调动学生的积极性。要周密地考虑他所教授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解运用，并根据这一点来挑选教学方法，开启学生的心扉。比如：学生对千篇一律、一成不变的作业反感。作业设置多样化，英语作业布置“花心”化适合大众心理。例如，我们布置“有声作业”（指的是鼓励有条件的学生把自己的对话模仿、课文朗读、背诵、演讲等作业录下来）和“即兴作业”（指的是学生分组后，一些表演，一些示图，一些即时作文，合业很感刺激，学习主动性有质的提高。

学识渊博的教师，学生总是很崇拜的。设身处地地为学生着想，学生总是很欢迎的。在课堂教学中，不断更新教育理念、方法和经验，积极补差，但光靠补课是不够的，应关心、鼓励、帮助他们建立心理优势，以使他们保持浓厚的英语学习兴趣。

3．3更新教育理念。我认为，通过国培计划的学习使我们更加理解了：决不容忍把一切都归结为一条简单化的结论——好分数就是好学生，没有得到“应得”的分数就意味着这个学生是劣等生，作为教师，要爱护学生对我们的信任。杜绝“满堂灌”、“满堂问”进教室。我们不能迷信于讲，迷信于练，迷信于死记硬背，迷信于考。这样的课堂教学，那是费时低效的。尽量做到精讲多练，师生要一起减负，否则，学生将成为学习的奴隶，成为考试的机器，而教师则麻木不仁。没法还原学习英语的真正目的：学以致用。首先是要让学生觉得学习是乐事，与老师一起学习是“甜蜜蜜的”从而建立和谐教育。那么，“两极分化”将缩小到极限。

3．4激活自觉。没有认识的欲望实质上就没有智育。目前我们在片面追求分数和升学率，他们则渐渐在自我消失、自我否定或移情它用，对英语越觉无趣无味，以至于有意无意地干扰别人学习。自觉性一旦被激活，他们有了新的思考角度，新的人生。激活条件之一，英语教师做到在课堂内外大胆说用英语，给学生示范，起潜移默化作用；其次，特别关心照顾激励中层学生。均有助激活全体学生自觉热爱英语的作用：激活自觉，互助平衡，和谐共进，“两极分化”情况会渐渐得以缓解。

总之，通过国培计划的学习，在教学过程中，我们应该把新的教学理念惯穿到实际教学中来，全面贯彻实施素质教育。改变过去传统的教学模式。

参考文献

[1]云南教育：两极分化产生的几点原因

[2]中学英语杂志：如何解决农村中学英语“两级分化”

[3]时事初中2011年第3期