小学语文作业设计的创新与实践

李冰

河南省商水县黄寨镇埠口小学李冰

摘要：随着新课程改革的逐步深入，作业的价值被重新审视，其作为课堂教学延伸的重要组成部分，是对课堂新知识的巩固和运用，能够丰富学生的知识储备，也是加强教学质量、提高学生成绩的有效途径。身为一名语文教师，应当在语文作业设计方面有所研究、有所创新、有所突破。《语文课程标准》中也提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。基于以上现状，笔者在日常教学工作中有几点想法和措施，本文就小学语文学科作业设计的创新和实践重点展开论述。

关键词：小学语文作业设计创新实践

作业是课堂教学的有效延伸，很多教师侧重于精心设计课堂教学，从而并没有充分重视作业的重要性。通过实际调查和访谈，我们发现作业设计现状如下：

1、教师对作业设计不够重视。大部分教师布置作业往往在放学前的几分钟内临时决定，作业布置的随意性比较大，作业布置不是精心设计的，随意性的作业布置相当于我们老师在没有备课的情况下去上一堂课，这就决定了作业布置的质量不高，源头上局限了作业设计的优化。

2、作业形式的单一、枯燥。调查表明，绝大多数的作业布置仍以基础知识的抄写为主。作业形式单调乏味，加上庞大的作业量，让学生们谈作业色变，对作业的抵触情绪越来越重。

3、作业效果不佳。学生在做作业时存在最大的问题就是急于完成任务，甚至想办法偷工减料，更有甚者不惜挨批也不愿完成作业。

4、作业评价方式单一，缺乏效用。教师们在评价作业的时候往往只重视了学生作业是否足额完成、字体是否工整、作业是否认真，结果是否正确等方面的因素。而忽略了学生们完成作业时的态度、情感和完成作业的过程及效果等因素。作业评价的方式无非是打上对错，评上等级等等，这种评价方式是不能对促进学生的发展，提高学生做作业的积极性起到作用的。

我们通过调查发现，目前在小学语文作业设计中仍存在以机械性的抄写为主，作业的形式单一枯燥，作业的设计忽视了学生的兴趣和学习积极性，教师对作业的设计不够重视等种种弊端，而这些现象的存在又实实在在的影响到了作业的效果，限制了作业巩固学生知识、提高学生能力的功效。我们试图通过对语文作业现状的分析,找出作业布置中存在的弊端,利用先进的教学理论为基础,力图改变作业设计中存在的教师重视不够、作业形式单调、学生厌倦抵触、作业效果差，作业评价方式不科学等现状。通过关注学生个体差异和不同的学习需求，充分调动学生作业的积极性，倡导自主、合作、探究的作业方式。促使作业的布置更加科学，作业的评价更加有效，通过作业真正去提高学生的综合能力,引导学生形成正确的情感、态度、价值观,促进学生全面成长的目的。通过我们对相关教育教学理论的学习和对作业设计的研究，我们在调查、实践、对比的基础上总结出了一些切实可行，且行之有效的作业设计优化策略，我们希望能够引起广大的小学语文教师对语文作业设计的重视，并为大家提供优化作业设计方面的借鉴，有效的辅助课堂教学。

1.教师要提高对作业设计的重视

没有教师精心的作业设计，怎么能让学生做出优秀的作业，没有高效的作业，怎么能让学生提高，怎么能让作业成为课堂的有效延伸。《礼记·中庸》说到“凡事豫则立，不豫则废。”随意性的作业布置相当于我们老师在没有备课的情况下去上一堂课，这就决定了作业布置的质量不高，源头上局限了作业的效果。这就要求我们教师要改变作业布置的随意性，要像设计课堂教学那样去精心设计作业。

2.布置学生感兴趣的作业

《语文课程标准》指出学生是语文学习的主人，语文学习应激发学生的学习兴趣。兴趣能激发学生的学习动机，有兴趣的事情才能让学生跃跃欲试，有兴趣的作业才能促使学生充分发挥其智力水平去完成。兴趣是最好的老师。作业的设计要充分考虑学生的兴趣，学生有了兴趣才能保证作业完成的质量，教师要精心设计，化腐朽为神奇，化枯燥作业为兴趣作业。兴趣的起源就是我们教师要重视作业设计，去精心设计作业，将作业融于各种实践活动中，将语文作业与其他学科交叉融合，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合。这样学生才会对作业产生兴趣，乐此而不疲了。

3.作业要面向每个学生，促进全面发展

《语文课程标准》指出学生是语文学习的主体，语文学习必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注个体差异和不同的学习需求，鼓励学生选择适合自己的学习方式。关注每个学生，就要有差异性的作业设计，不能千篇一律，要根据学生的需求分层布置作业。正所谓因材施教，对症下药。

4.布置形式灵活多样的作业

《语文课程标准》指出语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。语文是一门语言，语文的学习就不能仅限于课堂，仅限于读书写字。因此灵活多样的作业也就是理所当然必不可少的了。语文来源于生活，语文作业就要回归到生活当中。因此，我们可以一改过去单一抄写为主的作业方式为内容丰富多彩的社会实践型作业。多让他们参与到社会实践中去，多给他们自我展现的机会，多给他们创造合作学习的机会，给他们自我选择的作业的权利，尊重每一个学生的个体差异，发挥学生的主动性，培养其特长，发展其个性，使学生能够通过作业自主学习，主动发展。除此之外，语文作业不仅仅是书面作业，语文作业可以是动手、动脑、动口的，形式应当是丰富多彩的。

5.改变作业的评价方式

教师恰当运用多种评价方式，要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，采用合适方式，提高评价效率。针对不同的作业形式，我们可以采用不同的评价方式。比如学习了《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》一组课文后，我们让孩子们动手去画自己喜爱的动物这一作业，我们采用让孩子们相互欣赏、相互评价，在小画家专栏张贴展示，更加优秀的推荐全校展示等方式进行评价。学习了《小木偶的故事》我们让学生在熟读课文的基础之上给家长给老师给同学演一演作业后，大家一起精选了优秀的课本剧作业，让孩子们去参加学校的节日演出，给他们展现自我的平台，这样更加调动了学生参与作业的积极性，激发了他们的创造力和求知欲。

总之，作业作为语文课堂教学的延伸，它可以帮助学生将课堂中学到的知识应用于生活，解决生活当中遇到的实际问题，并认识到学习语文的重要性。小学语文教师应更新观念大胆实践和创新，有效改变目前作业设计中存在的弊端，切实发挥作业作为课堂教学有效延伸的作用。激发学生对作业的兴趣和学习主动性，为其语文成绩的提高做出有效保障。