浅谈信息技术在初中思想政治教学中的应用

杨少珍

（桂平市江口镇第三初级中学，广西贵港537200）

摘要：随着时代的发展，科技的进步，教学模式也在不断更新。多媒体技术下的教学模式逐渐取代传统的教学模式。以信息技术为核心的多媒体技术应用是二十一世纪教学的主流，教学模式的现代化更为素质教育的有效推进起到了重要作用，是提高课堂教学效率的一种有效途径。通过信息技术进行教学，既能用多种模式活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，也能让学生更容易掌握知识，提高课堂的教学效率。对于初中政治教学起着至关重要的作用。

关键词：信息技术；思想政治教学；应用

当下，多媒体信息技术走进了校园、走进了课堂。班级的讲台上普遍会有这几样东西：班班通、PPT、展台，这些多媒体技术和教具都为教学做了重要作用。信息技术的有效运用在教学过程中能帮助学生发展思维、突破教学中遇到的重、难点、提高教学质量和效率，显现出巨大的优势，为教师上课提供了便利的同时，还能激发学生的多感官学习，深受学生的喜爱。笔者在任教的几年，课堂上一直在使用这些信息技术，为此，通过本文笔者简单地谈一下信息技术在初中思想政治学科教学中应用信息技术的几点看法。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是学生最好的老师。教师采用何种方式、如何引发学生的学习兴趣是上好一节课的首要问题。传统教学中由于多媒体技术和新兴媒体技术的不发达，教师上课时的导入环节往往是匆匆而过，但是作为一节政治课，一个好的导入可以说这节课成功了一半。对于教学对象的初中生来说，刚刚接触到思想政治这个学科，这是一个枯燥的、文字性、理论性较强的学科，学生很难集中注意力，也没有实际生活的运用，理论性较强，所以教师上课如果按部就班的，用平淡无奇的语言去铺垫，最终会导致这节课很难带动学生学习的热情，比如说“上节课我们讲了...这节课我们要讲...”用这种老套的形式去导入新的，虽然能够巩固旧的知识，但是并不能很快的带动学生进入新知识的学习。所以为了使学生对课堂有兴趣，对新知识产生兴趣，就必须借助情感的调动来激发兴趣。情感的调动在课堂上最简单的方式往往是需要信息技术，用电脑以多媒体PPT的形式播放出这节课的兴趣点，用形、声、色、画来刺激学生的各个感官，让新鲜感充斥学生的眼、耳、手、脑，这样感官的带动，使学生对知识就有了兴趣，进而愿意去学习、去挖掘、去记忆、去理解。如在讲“青春飞扬”时，可以播放几个卡通小朋友的故事，他们在青春期时都遇到什么问题，用卡通人物形象拉近学生的距离，让学生愿意去看；也可以借助最新的、最近的实时热点新闻，找一些学生们喜欢的青春偶像，他们生活中遇到的问题，这样让学生对青春有个概念，也树立偶像的榜样作用，用他们的事迹来引导学生进行对青春的多样思考。吸引学生注意力，全心投入新课的学习，还能提高学习效率，激发学生对青春这个词汇的憧憬。

二、丰富内容，满足需要

初中生往往还属于青少年，这个年纪的学生心理和情感是最起伏不定的，所以在这个时期，学生对于未知的知识的需求最多，他们想要用一些实际的行动去证实道理和已知，尤其对于政治学科，理论是建立实践应用之后。为能丰富文本内容，就要借助信息技术，丰富知识的多样性，满足青春期少年内心的需求。如在“自我保护”这一内容讲解时，作为教师笔者首先会通过多媒体技术给学生展现近年来我国中小学生因意外伤亡的真实新闻和画面，这些触目惊心的数据和事实敲响了在座的学生心里安全的警钟，使学生们意识到保护安全的重要性，高度重视安全和增强自我保护意识，这样一下吸引到了所有学生的注意力，这些事件都是最具有代表性的示例，和我们每个人的生活息息相关的问题。通过图片和事件的讲解，丰富学生对安全问题的认识，如：不和陌生人说话、不给陌生人开门、不接受陌生人的东西，远离网瘾、远离毒品、拒绝犯罪等等，让学生通过这些去判断和辨别事情的真伪和好坏，在学习中成长，这些都是思想教育在学生身上起到的重大作用。

三、拓宽知识，培养能力

思想政治学科是一门总和性很强的学科，它的教学过程是学生掌握知识、形成观点、确立信息、付诸行动、建构三观的复杂过程。然而普通的传统教学往往是教师讲“条条”知识，学生背“条条”知识，教学和学习都以考试为标准，政治课缺乏活跃气氛，窒息了课堂活力，也阻碍了学生思维的发展。现在借助多媒体技术的生动性，提高学生对思想政治课的思考和热爱，把抽象静止的政治知识点转化为动态直观的感性材料，给学生对感性材料进行分析、总和、归纳、推理的空间，促进学生的思维发展。用理论知识的精髓，结合信息技术下的电子课件、网络图片，在教育教学中激发学生学习知识的极大热情，点燃学生思维的火花，唤起学生追求真理的欲望，以更积极饱满的热情投入到思想政治课，乃至各个学科中区，培养学生思维的能动性、扩散性和求异性。例如在初三课堂教学中讲到“集体与个人”内容时，教师更是可以借助从初一到初三三年来班级学生经历过的集体活动的图片，用幻灯片展示出来，让学生深深地回味集体生活的美好，感受团队集体的力量，让学生树立积极的团队的意识和精神。再引发一个问题的思考，“三个和尚”为什么没水喝，集体和个人的力量应该如何把控和掌握，这种传统思维模式真的成立么，三个和尚是没水喝还是有更多的水喝，或者是有其他的什么可能，让学生建立辩证思维，遇到问题能够积极思考，拓宽思维，发散思维。展示一个全新问题，把教学提升到一个新的境界，也让学生在一个问题中学到更多、更广的知识。培养更强的学习和思考的能力。

结束语：

目前信息技术已成为教育教学开展的主流模式，教学模式的现代化更是当前素质教育、提高课堂教学效率的有效途径。但是对于教学来说，只有做到多媒体教学和传统教学的有效利用和有机结合才能更好的实现和完成教育教学工作，在传统教学理念中加新型信息技术，在多媒体技术的带动下增强传统教学的运用，加深对思想政治学科内容和知识点的挖掘和剖析，加强多新型技术的运用能力，真正做到，让学生在学习过程中，不仅学习到知识，还掌握能力所谓“授之以鱼不如授之以渔”，是教育的根本和追求。

参考文献

[1]王春.浅谈信息技术在初中思想政治教学中的应用[J].学周刊,2017,26(26):146-147.

[2]陈俊霖.浅谈信息技术在初中思想政治课教学中的应用[J].神州,2017(11):88-88

作者简介：杨少珍（1987.10-），女，广西桂平人，本科学历，中学二级教师。