移动学习背景下创设类课程混合学习模式

吕月米赵红

（浙江工业大学，浙江杭州310014）

一、目前教学现状及问题之对策

1.困境和背景

在中国高等教育趋向大众化和大量移动电子设备冲击传统课堂的现状下，课堂普遍存在出勤率滑坡、听课效率低等问题；另一方面随着信息革命“移动学习”因其便捷、灵活、资源丰富等优势，已成为未来教育发展的重要组成部分。

“移动学习”日趋成熟，大学课堂教学力不从心，如何将这矛盾转化为有效契机，从而提高出勤率和课堂吸引力，俨然成了当前高校课堂教学改革的迫切任务。

2.对策

当下，教育者重心已从“为学生创设内容”转为“引领学生组织学习”，尽可能利用开放的优质资源，将在线预习和课堂教学有机结合的“混合学习模式”应运而生。

“混合学习”以在线优质资源为核心，系统化结合移动学习和课堂教学，使教与学的效果达到最优，并形成积极参与共享、协作互动的氛围。借鉴实证研究，E-ducause研究中心大胆预测高等教育的混合学习能解决高校所面临的资本、效率和运作等问题。世界开放与远程教育理事会（ICDE）2012年会议指出：混合学习方式渐成主流，是开放与远程教育发展的五大趋势之一。由此可见，“混合学习”是相对最有效的学习方式，它将成为大学教学改革的必由之路。

二、混合学习模式实践教学组织的方式创新

本项目是以课堂为主的混合学习模式实践教学探索，以创意设计类课程《广告创意和表现》为例，通过学生在线预习视频及有关资源，再回到课堂重点进行互动讨论和实训，通过混合改稿、头脑风暴、限时创作并投票等多种课堂改革方式来进行课程学习，最后导入多元化的混合评价。

项目通过两年实践追踪，现总结出混合学习实践教学组织方式创新具体内容如下：

1.课时安排设计

《广告创意与表现》是创意设计类主干课，既重理论又重实践，内容分创意和表现两部分；64学时中课堂教学32/上机32；在课堂教学中以在线网络教学的知识为基础，以能力提升为主旨；课时安排一周2次每次2节，分创意和表现两个环节交替进行。

2.在线学习设计

教师采用并吸纳最前沿的资讯、思潮，分层级为学生提供多途径高质量的学习资源；布置观看视频，提供素材库促进自练，以及相关简测题；并在线进行讨论、答疑；要求学生梳理知识点，整理成PPT准备课堂展示。使学生既可预习又可自检，并根据自身的实际情况自定步调进阶学习。

如传统经典的“三大构成”课件上传平台供学生自学自测，“软件操作教程”视频可反复回放，线上学习使教师不必赘述大量基础理论或教导基础技能，可更注重创意的开发和审美意趣提升，大大提升了学习效率。

3.课堂教学设计

为完善以课堂为主的混合教学，要求对具体的课堂组织和内容布置尽可能细化到每个操作步骤。首先要任务明确，教学大纲要更新及时，学生从中可非常清楚整个学期的课程体系及每周、每次所学内容，有明确计划；其次，线上内容和线下课堂内容良好匹配，平台明确在线学习任务，并设置好课堂要讨论的问题，提供视频链接和模拟素材；最后，“混合学习”教学中的课堂教学设计才是重中之重，精心的教学组织能有效调动学习热情，取得良好的教学效果。试例举如下：

3.1头脑风暴法

课前学生在线预习“发散性联想”知识点，掌握基本思路后，课堂上老师进行当堂训练：给出一组创意图形，要求合理想象，鼓励充分利用手机资讯的启示；然后按座次接龙回答；同学们积极性高，课堂气氛热烈而轻松；同学间可互相启发或评论，大家感到整个过程非常愉快，收获很大。例，同学们回答：张牙舞爪、君子动口不动手、把握话语权、语言暴力、指桑卖槐、吃人手短、吮指原味、点餐、言行不一、指指点点等不一而足。

3.2当堂比稿

课前学生在线学习了“3视点”设计原理，课堂上老师当堂给出图文资源，进行排版训练，同样鼓励利用手机等终端提供的版式参考；随堂完成后上传平台，文件统一编号，然后同学间观摩并进行投票。此类当堂练习既理解和消化了“3视点”知识点，又极大地调动了学生的参与性，增强了课堂学习的效能感。

4.教学评价设计

混合学习是个互动过程，教师和学生要形成良好的生态系统，其中重要一环就是合理的教学评价设计，项目较为独特的评价细则如下：

①每堂课小作业都关联最后期末成绩，占一定分值，数量关乎态度，质量关乎能力。②线上学习记录、课堂参与互动、平时资料收集、素材库建设并上传等记录，都纳入期末考评。③当堂作业，学生无记名投票选出最优作品，可奖励加分。④强调和重视学习过程，作品若前后有修改、提高、进步，可加鼓励分；一改以往期末考的单一评价机制，重过程，引导学生更趋进步。⑤成绩公示，因该课程混合的学习性质和评价体系，难以完全客观，为公正起见，每次会有1周公示期，学生对评价有异议可进行交流沟通，老师会花大量时间耐心与学生分析解释，最终达成共识。

三、混合学习模式实践教学组织的方式创新实施的成效

项目实施后，每节课同学们都会感到时间紧迫，根本无暇聊天游戏、睡觉，往往有学生感到“老师我的作品还不够完善，能否再回头修改提交？”同时，每节课都有较集中的主题任务和要点，课堂气氛紧张活跃；又有纳入评价体系的配套作业，故学生出勤率大大提高；因此该课在每轮评教中也都被评为“优课”。

项目最大成效是在教学中引入了大量前沿信息资源，开拓了学生视野；课堂训练极具针对性，有效地内化了基础知识，提升了学生专业素养和创设能力；在过去两年的专业竞赛中，该班学生取得了全国大赛一等奖1名，二等奖3名，三等奖5名的历史最好成绩。

结语

随着大学扩招出现的多元化学习群体，以及移动多媒体网络使丰富资讯唾手可得，面对这些传统课堂教育强大冲击和挑战，本教改项目以校本化课程《广告创意与表现》为例，探索如何利用优质开放资源实施创设类课程的混合学习，以提高课程教学质量；并希望学生通过该混合学习模式经验，延伸到其他类课程的学习，获得其终身自主学习的习惯和能力。