常用解热镇痛抗炎药说课设计

何洛

何洛（广东省河源市卫生学校广东河源517000）

【摘要】说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，本文以常用解热镇痛抗炎药为例,通过我说教材，说教法，说学法，说教学过程实施，说教学反思这五个方面，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高教学的目的。

【关键词】常用解热镇痛抗炎药阿司匹林对乙酰氨基酚布洛芬说课设计

【中图分类号】R19【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2013）14-0059-02

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。

现将常用解热镇痛抗炎药说课设计与大家分享如下：

1说教材，领悟目标

1.1教材的地位和作用

《药理学与药物治疗学基础》是全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材，是中职药剂专业的一门专业课，主要讲述药物的作用、应用、不良反应及用药指导等内容。

常用解热镇痛抗炎药是本书第九章第二节内容，学生已经学习了其作用机制，这些药不仅临床应用广泛，而且是家庭常备药，其临床地位较为重要，阿司匹林和对乙酰氨基酚是本章代表药。根据中等职业卫生学校培养实用性人才的目标，把它确定为本教材重点章节之一。

1.2教学目标及确定目标的依据

在教学活动中，确立学生的主体地位，教师通过启发引导，激发学生对知识、能力的需求。

1.2.1知识目标

（1）掌握阿司匹林的作用、用途及不良反应。

（2）熟悉解热镇痛药的复方制剂。

（3）了解其他解热镇痛药的作用和不良反应。

1.2.2能力目标

学会阿司匹林、对乙酰氨基酚等复方制剂的合理应用。

1.2.3态度目标

树立学生安全、有效、合理用药的观念；增强以健康为中心的用药指导。

1.3重、难点及确定依据

重点：不同剂量下（大剂量、常用量、小剂量）的阿司匹林作用、用途、不良反应及用药指导。这是培养中等职业学校药剂专业技能型紧缺人才职业所决定的；药剂人员是医生的合作者，在处方的审核及用药指导中起着重要的作用。

难点：阿司匹林、对乙酰氨基酚及其复方制剂的合理应用。因为阿司匹林、对乙酰氨基酚及其复方制剂是OTC类药物，已经进入寻常百姓家，而中等职业学校药剂专业有大部分的学生毕业后会就业于药品经营企业和医院药房，因此这是他们的岗位需求所决定的。

2说教法，突出主体

2.1学情分析，“对症下药”

中职学生基础差，面对繁多的药名与用药指导，部分学生缺乏正确的学习方法，不善于对所学知识及时总结及进行横向、纵向联系而是采取死记硬背、生搬硬套的学习方法；因此他们的学习积极性不高，对学习有厌烦感。

2.2更新教学理念，打破传统观念

在学情分析的基础上，我将采用构建主义教学，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构；设计情景，激发兴趣；任务驱动，完成教学；师生相互评价；在整个教学中，以“学生为中心”，打破了传统的以“教师为中心”，提高学生的学习积极性与主动性。

2.3教法灵活多样

针对学生的特征及实际工作需要等，课堂教学应该尽可能让学生多动脑想、动嘴说，让学生亲自去体验知识的形成过程，培养学生主动参与课堂问题解决的过程，在“动”中体现学生的主体地位。由此确定的教学方法有：任务驱动法、启发法、小组讨论法、教师讲授法、练习法等。

3说学法，拓展创新

重视学生的探究性学习，教师作启发式点拨，让学生分组进行处方分析、讨论、交流、总结，充分参与课堂，这样既增加了学生合作交流的机会，又教给了学生获取知识的途径、思考问题的方法，使学生真正成了教学的主体。

4说教学过程实施,评价多元化

4.1课前准备

4.1.1教师把阿司匹林、对乙酰氨基酚、布洛芬、吲哚美辛、吡罗昔康、塞来昔布、保泰松的药品说明书在课前两天发给学生预习。

4.1.2学生利用课余时间去附近的药店、医院了解常用解热镇痛药的应用情况并做好记录。

4.1.3教师查阅书籍、上网收集相关文献资料和典型病例及用药处方。

4.1.4教师在备课组集体协助下，写出四个处方分析的题目以及准备好上课用药。

4.2课堂中

4.2.1导入新课

4.2.1.1教师提问：当某同学感冒发烧，全身酸痛时可用何药治疗？学生会结合自身的用药和到附近医院、药店了解常用解热镇痛药的情况，立即作出回答。

4.2.1.2教师在多媒体课件上展示解热镇痛药的图片，同时展示实物，营造课堂氛围。

4.2.1.3教师总结:这类药物不仅临床应用广泛，而且是家庭的常用药物，其临床地位非常的重要。这节课我们就以阿司匹林和对乙酰氨基酚为代表，共同学习解热镇痛药。

4.2.2讲授新课

课件展示：阿司匹林片、对乙酰氨基酚片、APC片（阿司匹林+非那西丁+咖啡因）白+黑感康的图片。

4.2.2.1分组，任务引领

学生自由分成4组，每组选出一名组长，抽签，领取处方分析题目和一袋药品（阿司匹林片100mg、0.5g各一瓶，对乙酰氨基酚颗粒、白+黑、感康、布洛芬、新速效感冒片、解热止痛片（APC）片、扑尔感冒片、儿童退热片各一盒）。

4.2.2.2积极回答，互相评价

20分钟后，每组把自己做好的答案贴在黑板上，然后选一个同学来回答各自的题目答案，并且各组之间互相评价，然后教师再给予评价。

4.2.2.3教师讲授，重难点突出

教师重点说出阿司匹林在不同剂量下的临床用途和不良反应以及注意事项。

学生已经学过了阿司匹林的化学结构，因此从它的化学结构入手，引导学生说出其剂型、服用方法以及一些常见的不良反应等。

在讲授小剂量、常用量、大剂量时，教师可以把图片和实物相结合，讲述其临床应用、不良反应、注意事项及用药指导，同时还可以播放视频和从网上摘抄一些新闻等相关的内容，拓展学生的思维。

另外在讲授新的知识点的时候，一定要把知识进行纵向联系，教会学生进行总结。

4.2.2.4播放视频，活跃气氛

对于常用药，但又不是代表药，我将通过播放对乙酰氨基酚与布洛芬广告视频，让学生仔细观察，然后说出其各自的特点。教师在学生说出之后再进行总结。

4.2.2.5学生讨论，横向比较

对于书本上罗列的其他解热镇痛药，在课前，我已经发放了药品说明书给学生预习了，因此在课堂中利用5分钟的时间给学生以小组为单位进行讨论，说出保泰松、吲哚美辛、吡罗西康的特点；然后教师给予学生评价。

4.2.2.6实物认识，加深印象

学生对照实物：白加黑感冒片、新速效感冒片、解热止痛片（APC）片、扑尔感冒片、儿童退热片，说出其成分的组成与含量以及用量与用法。

4.2.2.7知识成串，合理应用

在学习了这些常用解热镇痛药药物之后，以小组为单位，通过实例解析说出解热镇痛药要及其复方制剂的合理应用，让学生真正做到学以致用。

实例解析：患者李某，感冒，体温39度，用药如下，新速效伤风感冒片1片，bid，p.o，对乙酰氨基酚咀嚼片1片，tid，p.o。试分析此患者用药是否恰当，解释为什么？

教师引导，学生举手说出答案。

4.2.3课堂小结

归纳总结，巧编歌诀。

4.2.4布置作业

4.2.4.1课堂练习，巩固知识。

4.2.4.2课后练习和预习，温故而知新。

5说教学反思

5.1明确培养目标，突出中职药剂特色。

5.2采取比较式教学法，加深学生理解，强化记忆效果。

5.3采用歌诀总结，活跃课堂气氛。

总之，在本次教学实践中，以任务引领、学生为中心，精心创设问题，理论讲授与临床合理用药相结合，通过探究学习，启发、引导学生，把学生思维调动起来，使其积极参与到课堂教学中，取得良好的教学效果。