提高高职妇产科护理学教学效果以促进护士资格

秦媚

（广西卫生职业技术学院，广西南宁530023）

广西教育科学“十二五”规划2011年度C类课题，课题编号：2011C0178，批准文号：桂教科学〖2011〗11号

摘要：面对职业教育改革趋势及市场需求，护理专业需要革新教学方式以培养合格的护理专业人才。文章结合妇产科护理教学情况，探讨新的教育环境下护理专业深化教学改革的措施，旨在提高护士资格考试通过率，提升专业教学与人才专业培养质量。

关键词：高职护理；专业课；护士资格考试

高职护理专业妇产科护理教学时，要打破传统教学模式与方法，引入新的教学方法，提高护理专业课堂教学质量，顺利完成教学目标，促进护士资格考试通过率的提升，为社会输送高质量的护理人才。因此，有必要做好高职护理专业妇产科护理学教学研究。

1.激发兴趣，提高课堂教学效率

妇产科护理学是一门专业性很强的课程，与其他医学专业课程相比，需要快速的判别能力和较强的动手操作能力。而在传统教学过程中，仅是将与妇科学护理学相关的知识一股脑灌输给学生，教师不会去了解学生理解了多少，掌握多少，学生只能被动式接受，机械式记忆，影响其发散思维。所以，教师在实际教学过程中，一定要转变这种传统教学思维和模式，将学生转变为课堂的主体，要谨记一切教学活动的开展都是以服务学生为目的。

如，教师在教学的过程中，除了要让学生明确女性生殖系统的特点，使学生详细掌握生殖系统生理和病理变化之外，还要运用案例教学等方法，教给学生观察病情、抢救知识等内容。在正常分娩内容中，通过视频、小讲课等，重点讲解孕产妇的宣教、孕产妇的护理；在病理产科和妇科疾病的内容中，通过病例讨论，向学生们讲解各个疾病如何进行护理评估、诊断和护理的注意事项；通过这些方法，有利于学生评判性思维的建立，也和目前护士资格考试重在运用知识而不是死记硬背知识点的特点吻合。

2.实践教学，培养学生实践能力

在护理学教学过程中，教师应根据当前教育模式适当改革教育理念和考核方式，全面培养学生实践操作能力。在大多数高职院校中，学生护理学成绩的70%都是理论课学习成绩，实验课成绩仅占了总成绩的30%，这就导致学生从心理上忽视实训教学，从而在护理学实际操作过程中生疏，失误频发。因此，高职院校医学专业应加大对实训课的重视程度，增加实验教学的考核内容，加重实训课在总成绩中所占的比重。

同时，教师在护理学教学过程中，应加强与临床护理学紧密联系，加强学生的观察能力和实际操作能力。其次，教师应适当转变以往实训教学方法，把学生被动练习一个个分散的操作，变成对孕产妇和病人进行整体的护理。在实训过程中，应有妇产科常用护理操作，教师指导下学生练习。也要有几个操作后的大病历讨论操作。学生分为6人一组，提前分析病历，分工合作，实训课上操作演练。其他学生通过多媒体设备观看，然后讨论分析，最后教师将学生存在的问题统一起来讨论和解答。在培养学生实践操作能力的同时，对学生观察力、小组合作能力和主观能动性进行培养。除外，课后的巩固练习也很重要。学生通过实训室的录播系统观看视频，反复练习，并且书写抢救脚本及宣教手册等，既强化了操作，也复习了理论知识。

3.创新方法，提高人才培养质量

护理教学时遵循理论指导原则合理运用多媒体技术，基于教学与学习理论，详细解析视觉规律优化教学过程，促进教学质量的提升。如利用多媒体技术将图谱、模型等内容展示给学生，同时教学时演示必不可少，利用多媒体辅助教学，节省成本的同时提高教学质量。技能实训是护理高职教学的重要部分，实训教学经常面临实训时间短、科目多、场地受限等一系列问题。而对于高职教育来说，技能技术的锻炼应放在首位。妇产科护理教学将实训室进行功能划分，使专业实训的针对性、实用性、职业性更加突出。建设高仿真妇产科综合实训室，以产科病房、产房、妇科病房的真实工作场景进行设计，使护理专业学生能模拟临床工作场景，协同合作。

护理专业在教学过程中要适当变通，多采用多样化教学方式进行教学。在课堂教学时，教师要善于引导，寓教于乐，激发学生护理激情和学习兴趣，进而提高护理课堂教学氛围。同时，护理教师在教学过程中，应以学生为教学主体，主动关注学生在护理活动方面的兴趣和爱好，进而以学生感兴趣的话题为切入点，引导学生自主学习讨论，或者以小组合作形式进行护理学习。另外，护理教师在教学过程中，还要根据学生个体化和差异化特性，对学生进行针对性教学，如教师可以将兴趣爱好或学习能力相接近的学生安排在一起，以分组、分项目、或分班的形式对学生进行个性化教学。

4.优化评价，输送高素质人才

创新教学方法后，传统教学评价方式显露出不足，因此要创新与优化教学评价模式。完成学习任务后，教师应该给予学生全面评价，一方面重视集体与个人评价，另一方面也要重视学习过程与结果的评价，评价过程中教师应采取多种评价方式，如自评与互评结合等；评价内容上要从多方面进行，如合作学习过程中学生参与态度、完成的方法等。

传统的考试评价结果通常由两部分构成，一部分是平时成绩，另一部是期末考试成绩，平时成绩通常占百分之二十。这种考核方案存在一定的弊端，这种考核方式会直接导致学生对平时学习不够用心，单纯通过考前突击即可过关，因此老师应该对考核方案进行优化处理。从而结合学生的实践、临床以及实习情况，还有学生在平时学习中表现，进行全面考核，才能真正发挥考核的作用。具体可以将考核方式定义为进程化考核方式和综合性考核方式，进程化考核主要指的是对学生职业素养能力的一种考核，由平时的课堂表现、病例讨论、操作演练、课后练习等构成。通过对多种因素的参考，形成完整的考核评价体系，通过考核方式让学生明确自身存在的问题，也可以让教师更好地抓住教学重点。

5.结语

总之，高职护理专业妇产科护理学教学过程中，运用多种方法进行教学，注重过程性评价，教学与临床紧密结合。采用以上方法进行教学后，用护士资格考试妇产科部分试题作为考题考试，学生的成绩有了明显提高，又促进了护士资格通过率，达到了理论和实践能力均明显提升的教学效果。

参考文献

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