让知识拥有“鲜活生命”——浅谈生活实践在创客教育中的应用刘达

刘达

（临泉田家炳实验中学，安徽阜阳236400）

摘要：实施创客教育离不开传统知识的传授，但是创客教育并非应试教育，他是教师重新赋予知识“生命”的过程，让“他们”拥有更丰富的“人生”，“活”的更加精彩。如何赋予知识“生命”呢？答案是智慧。知识是源于生活实践中技能的积累，而技能的提升或创新靠的是智慧，智慧很大程度上形成于应用知识解决实际问题的实践活动之中。知识源于生活，实践产生智慧，智慧促进创新。

关键词：创客教育；知识；实践

“师者，所以传道授业解惑也。”这是韩愈总结的对教师的定义，也是自古以来社会对“教师”一词的解释。而对于二十一世纪的教师而言，这层含义就更加丰富了。自从李克强总理在2014年达沃斯论坛上提出“大众创业，万众创新”之后，“创客”由原来的一个小词变成了一个热词。如何培养创客，这个重担就落在了战斗在教育最前线的教师身上，他们才是教育的实践者、政策的推行者。作为一线教师的笔者对“创客”一词也有着自己的看法和见解。

笔者认为创客教育不能只是传统知识的传授，而应该重点体现在知识的应用与实践上以及思维的培养上，教师的使命是让所传递的知识重新赋予新的生命，让“他们”拥有更丰富的“人生”，“活”的更加精彩。

笔者所任教的学科是高中信息技术，它和语、数、外等其他传统学科对比算是一门新兴学科，它有着自己的课程特点：工具性、时效性、广泛性和实践性等。基于这门学科本身的特点，也就要求教师不能只传授知识，应该授之以渔而非鱼。

知识源于生活，实践产生智慧，智慧促进创新。在实际的课堂教学过程中，笔者也是一直践行着这一观点。为了促进学生的创新发展，在教学过程中笔者通常采用这些策略：

一、教学内容趣味化

比如在学习第一章“信息与信息技术”中信息的概念之前，学生对信息的概念总是片面的，认为信息就是手机或QQ发送或接收的信息、微信中的消息等。在教学中，笔者通过举例、拓展实践，让学生深刻体会并全面的概括出信息的概念，然后再通过一些小的游戏形式，让学生理解信息的基本特征以及该如何高效的利用这些特征。

二、善于设疑，创造思考的情境

在学习《信息技术基础》第三章第二节内容“表格信息的加工与表达”时，笔者首先是传统的知识传授，然后趁热打铁，利用学生刚学的知识解决生活中的实际问题。在利用函数和公式处理数据这节课上，首先是介绍公式及函数的使用方法和注意事项，然后十分钟左右时间让学生实践练习，巩固所学知识点。最后提出“评委打分计算”问题，规则是：计算出每个评委评出的总分，去掉一个最高分和一个最低分，剩下的分数计算平均分为选手的最后得分。具体情况如“表1”所示：

提出该问题的同时，笔者将该表格也同时发给了学生，让他们分小组讨论。

有的小组很快就举手示意找到办法了：计算出每位参赛选手的总分，然后找出最高分和最低分，再拿总分减去最高分和最低分，把结果除以8就行了。

很快就有小组对这个解决办法提出异议，这个办法基本上靠的是人工计算，太麻烦，应该有更简易的方法。

通过老师的进一步的鼓励和引导，有个小组采用函数嵌套的方式编辑了A001号选手的最终得分公式为：“=(SUM(B3:K3)-MAX(B3:K3)-MIN(B3:K3))/8”。

然后又经过一番讨论后，大家一致认为分母中的“8”也可以用计数函数“=COUNT（）”解决。

通过逐步修改完善，最后得出了A001号选手的最终得分公式为：“=(SUM(B3:K3)-MAX(B3:K3)-MIN(B3:K3))/(COUNT(B3:K3)-2)”

具体计算结果如“表2”所示：

在这个教学案例中，笔者首先提出问题，然后逐步引导，让学生把硬生生的知识运用到解决实际问题中。这样做既让学生理解了知识点，又让他们掌握了如何运用知识解决实际问题的方法，同时也拓展了思维空间，让知识的种子在他们的脑海里萌发、茁壮成长。

三、拓展思维、强化实践，培养学生创新精神和创新能力。

学生创新意识和创造性思维的培养仅立足于教学是远远不够的，我们必须开展丰富多彩的实践活动。通过实践活动，使学生亲身感受到具体而丰富的客观世界，激发其求知欲望，锻炼其分析问题和解决问题的能力，从而培养他们的的创新能力。

四、任务驱动法的使用

在解决任务的过程中，要用什么知识、如何获取这些知识、如何应用知识解决等这一系列问题都是学生需要思考的。任务驱动法的使用能很好地锻炼学生的思维，提高他们分析问题、解决问题的能力。例如，在《文本信息的加工与表达》这节内容的教学中，我设计了“制作个人名片”的任务，让学生自己设计、制作一张自己感觉比较满意的个人名片，然后展示给同学欣赏。任务的驱动能培养学生分析问题、解决问题的能力，并使学生将这些能力运用到生活当中。

知识是源于生活实践中技能的积累，而技能的提升或创新靠的是智慧，智慧很大程度上形成于应用知识解决实际问题的实践活动之中。创新能力在自由开放的空间才能茁壮成长。要强化学生学习的主体地位，教师要留给学生充分的时间让学生阅读、思考、提问、实践和讨论，培养学生的创新精神和求异的思维能力。要增加学生的社会实践活动。在实践活动过程中，能锻炼他们的动手能力，激发他们的创新精神和创新潜能。学生在亲身经历的活动过程中获得的经验必将升华为智慧。教师让学生亲自面对困难、亲身感悟解决问题的思想和方法，就能逐渐培养学生正确的思考方法与实践经验，做到知识与智慧并重的教育。

知识源于生活，实践产生智慧，智慧促进创新。创造源于知识的实际应用，创客教育也应一样。应鼓励并引导学生在生活中注意身边的事物，注重生活的细节，做一个“有心人”。细微处发现身边某些物品的不足之处，然后根据自身条件，利用所学知识更新改进，这个改进的过程就是创新的的过程，也是重新赋予知识“生命”的过程。

参考文献

[1]信息技术教材编写组：《信息技术基础》，广东教育出版社2015年版。

[2]龚静：《计算机应用基础教学方法和手段的改革与实践》，第一论文网http://www.dylw.net/jisuanjijiaoxue/218755.html

[3]钱旭升：《信息技术课程实施的文化取向研究》，教育科学出版社，2009/6

[4]王立力：《教学创新研究》，哈尔滨工程大学出版社，2000