浅析多媒体教学的发展

张琰

◆张琰辽宁省沈阳市旅游学校110032

摘要：在新课程改革中，计算机多媒体教学技术是应用在课堂教学中一种普遍的技术手段，无论在小学、中学或大学，多媒体教学技术在课堂教学过程中的广泛应用成为一种必然趋势。本文在论述和分析多媒体教学发展历程的基础上，试图探究多媒体在课堂教学中存在的优势及劣势，对其优劣之处探讨清晰有利于促进多媒体教学技术自身的改进与完善，同时也能让教师对多媒体教学技术有更加深刻的认识与了解，进而在教学过程中更加恰当地应用，从而促进课堂教学目标的达成。

关键词:多媒体教学教学技术新课程改革

在信息技术飞速发展的今天，计算机已经从诸多角度融入我们的生活，它已经成为日常教学的必备工具，真正地融入了我们的校园。近年来，随着各高校的多媒体设备不断扩充，多媒体教室的数量成倍增加，新型的教育方式正逐渐建立起来。多媒体教学改变了传统的“黑板加粉笔”的教学模式，真正实现了教学工作的同步性、全面性，切实做到了以学生为主体、以教师为主导。然而，多媒体教学也不是十全十美的，我们现在就如何提高多媒体设备的使用率、增强我们的教学效果展开具体的讨论。

一、多媒体教育手段的优点及不足之处

1.多媒体教育手段的优点

（1）良好的交互性

网络教育给教师和学生带来了更多的便利条件，师生之间可以通过Email和MSN进行有效的交流，在家里面也可以完成在课堂上没有解决的问题，形成交互式学习，以保证学生的学习效果。

教师甚至可以和学生聊天，作为他们的良师益友，可以听听孩子们的心声，虚心听取学生对教师的评价。网络教学不再是传统教育中的以教师为中心、以课堂为中心，而是以学生为中心。

（2）利用多媒体可以更好地激发兴趣

多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生的学习兴趣，调动其主动学习的积极性。

自从有了多媒体教学，课堂气氛活跃了。尤其是在英语语法教学方面，学生们颇为受益，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。英语语法的教与学是教师和学生最头痛的事，而现在有了多媒体，教师可以将复杂的语法知识制作成生动有趣的幻灯片，让学生通过图片自己来总结语法要点，教师可以将学生总结的要点进行综合和评价，英语语法教学有了质的飞跃。

在课间，老师可以给学生放一些轻松的音乐或一些与学习有关的比较有趣的资料，寓教于乐，既能丰富学习内容又能提高学生的学习兴趣。

2.多媒体教育手段的不足之处

（1）助长了教师及学生的惰性

过分地强调课件的重要性，认为只有使用课件才能把课上好，甚至认为板书都是多余的，教师成了一个点击鼠标的工具，电子板书占据了整堂课，学生不再认真做笔记，而更依赖于拷贝教师的教案，听觉和视觉成了一节课最重要的环节。孰不知亲手演练才是学生学习及巩固知识最重要的环节。

（2）内容华而不实

教师在制作课件时，为了提高学生学习的兴趣，过多地加入了音乐视频及其它一些动画，虽然课堂气氛变得很活跃，但课堂的重难点并不突出。

（3）在教学过程中与学生的交流不够

在网络教育环境下学习，教师埋头于操作电脑，只注重教学课件的进度，忽视了与学生交流的过程，在这种情况下，除非学生具有较强的自制力和学习自觉性，否则上课很容易“开小差”，无法保证教学的质量。此时，就要将传统的教学方法引入进来，加强教师与学生之间的沟通，使学生的自律性、自觉性都得到有效促进。

二、传统教学的优点及不足之处

1.传统教学的优势

传统教学方法通常以讲授法、谈话法、角色扮演法、作业法和课外辅导法等为主。其中讲授法是传统教育方法中受争议最多的一种，多数学生和老师反馈这是一种填鸭式（或者注入式）教学方法。从另一个客观的角度我们可以看到，众多传统教法是在人类文明发展历史中逐渐沉积下来的，经历了时间空间的诸多考验，通过实践的不断筛选、淘汰，被教育界逐渐地认识和利用，因而需要辩证地对待它。

2.传统教学的不足之处

在传统的课堂教学模式中，教师很少要求学生自主学习，只是教师在讲台上讲授，只要学生能听得懂、听得明白即可，久而久之，学生对教师的讲课产生了依赖性，只有在教师的指导下，学生才有可能解决一些问题，而失去了自己独立解决问题的能力。这时学生的学习上基本是处于一种被动的地位，在这种教学方法中，教师往往忽视了不同教学方法会给学生带来不同的教学效果，往往只重视教学内容的传授，使学生的学习变得更加枯燥无味。综上所述，种种弊端使得我们不得不考虑教学方法的改良问题，争取在传统的教学方法上有所改善。

三、多媒体教学保障机制的探索性意见

为了保障多媒体教学质量，应不断完善现有的多媒体保障机制，我们可以从以下几个方面着手探索和改进：

1.转变观念

（1）转变决策者的观念

学校教育是为社会培养综合型和应用型的人才而加工“特殊的产品”，是为社会需求服务。目前，很多学校的教学内容总是滞后于社会需求。决策者应转变观念，本着为当地经济服务为目标，培养适应新社会需求的合格大学生为目的，不断地改进教学目标和教学计划。

（2）转变服务者的观念

多媒体服务者不应该很被动地去服务教学，要变为主动的服务模式，积极主动地进行多媒体使用者的培训，并采取其他相应的措施，让所有将来要使用多媒体设备的教师学会使用新设备。比如，写出多媒体教室设备的详细使用步骤和注意事项及设备管理制度贴在醒目的地方，这样方能减少因误操作引起的故障率。为了减少故障的发生率，多媒体服务人员应分工明确、责任到人，并定期检查和维护多媒体设备。

（3）转变教师的观念

教师不仅要熟悉课本知识，还要不断学习本专业的前沿动态和新的发展方向，提高自身的科研能力，带动学生进行科学研究，发掘学生潜力，培养他们的创新意识。同时教师应积极主动地去学习新设备的使用方法，做到得心应手。

（4）转变学生的观念

除了学习课本知识外，要自觉查阅各种资料，通过各种渠道主动了解社会需求，做到有的放矢。

2.加强多媒体各个环节中的制度建设

多媒体教学的顺利进行需要各个环节的相互协调和配合，这样才能保证多媒体教学的顺利进行，才能有优质的“产品”——优质的大学生的输向社会。

（1）建立严格的准入制度

各个学校应在学校决策者的统一安排下成立特殊部门，按照自己的教学特点制定多媒体教学准入制度，即应制定多媒体教学大纲制定标准、多媒体课件的制作和评价标准、多媒体使用资格审查标准等。要对教师的教龄、使用多媒体的水平等各个方面进行考核，合格后方能使用多媒体设备，这样就可以防止一些不合格的多媒体课件出现在教学环节中，以免影响整个教学的效果和水平。

（2）建立行之有效的多媒体教学反馈机制

灵敏、快捷、准确的信息收集与反馈，是多媒体教学质量保障体系的关键所在。因此要建立以教务处为中枢，分别由教学管理部门、教学督导、教师和学生信息员等组成的覆盖到教学工作各环节的强大的信息收集网络系统，教学管理部门通过该网络系统高效、准确地捕捉多媒体教学活动中的各种信息，进而及时、有效地分析和处理，完成教学过程调控。

（3）建立系统完善的评价机制

为更好地保证多媒体教学管理制度的科学性、制度执行与落实的有效性，在实施教学质量工程的基础上，应根据多媒体教学质量标准，对教学质量进行评估，实施质量监测。多媒体教学质量评估系统由教务处等职能部门、教学督导室和院系组成，教学管理人员、教师和学生直接参与。

（4）通过培训提高教学各环节中人员的素质

对多媒体教学各环节中的人员应进行系统的培训，使得每个人都对多媒体教学十分熟悉，尤其是对多媒体设备维护人员应进行定期培训。引入的先进的多媒体设备，多媒体维护人员本身必须十分清楚其原理和工作过程，常见的问题应及时得到解决，保障正常的多媒体教学。

四、结束语

在信息时代，我们既要利用多媒体知识来丰富我们的教学，又要运用传统的教学方式来促进学生与教师之间的互动，以求获得最佳的学习效果。如果完全抛掉了传统，那么创新就成了无源之水、无本之木。原有的不能传承，新的又难以为续，教学处于无所适从的尴尬境地，教育就形成了断层。因此，我们只有审慎地对待传统才有真正意义上的创新。我们在教学改革实践中，只有充分地认识到它的优点和长处，才能去合理地利用和改造它。多媒体教学虽然有很多的优势，但是它不可能解决教学中的所有问题，因此夸大多媒体的作用，试图以多媒体教学代替传统教学的做法是不现实的。无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段。总之，多媒体已经成为教师教学的好帮手。经验表明，最成功的学习项目是把教师活动与技术整合到一个更广泛的学习活动中去的教学活动。

参考文献

[1]韩保来多媒体教学:教学网络化、电脑化[M].济南:山东教育出版社,2001。

[2]陆润民多媒体计算机的发展和应用[M].北京:清华大学出版社,2003。

[3]许华虎多媒体应用系统技术[M].北京:机械工业出版社,2008。