引导学生主动求知促进学生主动发展

杨爱俊

山西阳泉市平定县中社学校杨爱俊

课堂教学是实施素质教育的根本途径和主渠道，数学学科实施素质教育的核心是优化教学过程，而优化教学过程最根本的是正确引导学生积极主动的参与教学过程，使学生真正成为其主体．这就需要教师给学生提供最有效的信息，让学生利用信息，自主尝试，目的在于培养学生的自主学习能力，充分调动学生的学习积极性，重视和发展学习主体在认知活动中的主动和能动作用．通过学生的看书、观察、操作、做习题等活动．学生用亲身的情感去体验获得知识的喜悦，从而得到学会学习、学会生存、学会健康、学会创造、学会审美、学会发展．

一、营造和谐、民主的教学环境，促进学生自主发展

在课堂上创设一个民主和谐的教学氛围，拉近教师和学生之间的距离，让学生的智力活动不受压制，学生的学习积极性才能得到充分调动，学生的智能才能得到充分的开发和展示，为学生提供自主发展的最佳学习环境．这就要求教师树立面向全体学生，明确义务教育是每个学生获得终生学习能力，以及生存与发展的能力打基础的教育，建立正确的教育质量观和价值观，了解和热爱每个学生．把尊重的话语送给每位学生，把和谐微笑洒向每一个学生，热爱和尊重理解学生心理行为和表达方式．教师的语言，必须适应儿童的接收能力，有感召力，对回答问题正确、有新见解的给予表扬和赞美．回答不完善或不正确时要给予鼓励和帮助．同时板书要科学实用，整齐美观．与此同时教师要以参与者的身份与学生一起平等交流．如在教学花边有多少长？（长方形的周长）时，一开始，我先提出班级要开家长会，老师要把黑板布置地漂亮一点，想请同学们帮忙，有什么好的建议，学生很快就提出了许多好的建议，然后老师再引出如果要在黑板周围围上一圈花边，该怎么准备，学生很快说出了，必须先量一量黑板长和宽，再根据黑板的长、宽计算出黑板的周长，根据黑板的周长再制作同样长的花边．老师请同学上台帮助测量黑板的相关数据．计算出黑板的周长，并让学生说说自己是怎样计算出周长的，对比每个同学的计算方法．学生在整个过程中精神放松，班级气氛活跃，学生的情绪得到调动，不知不觉地进入到学习状态中来，取得了良好教学的效果．

二、课堂教学是体现学生为主体的主渠道

主体性学习是素质教育的基础特征之一，主要是指学生的学习和成长，是其内在需要出发的行为，要把外在的影响与要求化为个体的素质，促使其作为一个主体主动发展，依据这一原则，学生不仅是教育对象，更是学习主体，期内在过程是任何人不能代替的，在学习活动中促使其主动参与，自主思考．而此时非智力因素，对智力活动产生，维持与提高智力活动水品的作用，才能使发展．其次，学习不是被动的吸收练习，强化记忆的过程，而是不断从已知到未知，同化新知，将知识结构转化为认知结构的过程，这一过程，必须在学生积极主动参与下才能完成．再次，学生的内在需要主要表现在对学习的兴趣上，因此激发学习兴趣，就不能仅仅局限在导人新课的几分钟内，更应追求学生始终对学习的兴趣上，让他们通过自己的努力，尝试和体验学习的成功，达到由成功产生情感上的喜悦和满足．进而转化为学习的动力，时刻把学生放在主体位置．

三、开展课外学习，使课内外学习成为有机的整体

引导学生自主求知，也可以把学生的触角延伸到了课外，教师可根据本班学生的实际情况，给学生有针对性的出一些题目，让学生课外解决，以求发展学生的个性思维让学生课外寻找新的解题思路．

充分发挥兴趣小组合作学习作用，根据学习内容和阶段学习情况需要，按照学习水平，智能情况、个性特点、操作能力、混合自愿结组，让学生在课外进行群体合作学习，这样大大增加学生之间的信息交流，培养合作精神，而且可以锻炼学生组织管理能力，使得学习过程生动、活泼、井然有序．

总之，只有努力使数学活动成为在教师的指导下，全体学生积极主动参与的学习过程，由重视传授知识和理解知识，转变为激发学习兴趣和求知欲望，开发学生学习潜能的学习过程，才能达到尊重学习者主体地位，促进学生主动发展之目的。