微机"一体化教学"中讲练内容分布初探

王勇

王勇（吉林省工程技师学院吉林白山134300）

中图分类号：Ｇ64文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）08-037-01

我校的微机教学采用的是一体化教学模式，而一体化教学模式中主要就是以讲练结合的方式进行授课，为了能说明讲练结合的分布情况，我以具体实例《文件、文件夹管理》这一课题来进行说明。

《文件、文件夹管理》这一课题的教学目的是让学生了解文件、文件夹的概念及作用，学会如何创建文件夹，复制、移动、删除、重命名等对文件、文件夹一系列的操作，最终达到让学生能独立完成文件、文件夹的管理操作。

由于《文件、文件夹管理》这个课题是Windows系统中承上启下的关键环节，不会对文件、文件夹进行管理，就相当于不会Windows系统的操作，无法对微机进行深层次的学习。为了让学生能对文件、文件夹进行熟练操作，所以在该课题的教学方法中不能只用讲述法或演示法，必须要让学生亲自动手操作，在操作过程中理解理论知识，再通过理论学习来巩固实践操作。那么，该课题中哪部分应该采用讲述法？哪部分又应该采用练习法呢？什么时候应该讲述？又什么时候应该练习呢？接下来我就说明一下该课题的讲练分布情况。

根据课程需要、学生知识掌握情况分析，我将该课题分为六个部分进行讲解。

第一部分，进行文件、文件夹的概述讲解，通过该部分的学习，让学生了解文件及文件夹的概念及作用。主要采用的教学方法是讲述与演示法，教师通过多媒体教室软件向学生们讲解文件、文件夹的概念，再通过实例演示来了解文件、文件夹的作用。

第二部分，进行如何创建文件夹的讲解。通过该部分的学习，让学生掌握如何在计算机中创建文件夹的操作步骤，主要采用教学方法是讲述、演示及操作练习法。首先通过多媒体教室软件，让学生在自己的微机上看到教师的演示操作，教师在演示过程讲出每个步骤的重点、难点及注意事项，接下来，让学生在微机中进行操作练习，教师对学生的操作情况进行观察，并将观察结果记下，等学生练习结束后，再次通过多媒体教室软件向学生们说明他们操作过程中的一些不正确步骤，并给学生布置习题，继续进行练习操作。等观察所有学生的错误之处改掉后，进行下一部分讲解。

第三、四部分，进行文件、文件夹的复制与移动操作的学习，通过该部分学习，让学生掌握如何在Windows系统进行文件、文件夹的复制与移动操作。通过以往该部分的教学观察，学生对这两部分知识理解较差，学习进展缓慢，个别学生学习困难。为此，再讲到该部分时，先将班级学生按异质分组法（好坏学生放在一起，每个小组中都有一名学习较好的学生，带动较差学生的学习）将其分为几个小组，教师利用多媒体教室软件进行演示、讲解，当同学们看懂了教师的操作后，给各小组布置一个相同的操作任务，让每个小组的学生单独进行操作（在操作过程中，某些学生遇到问题时，由教师或小组中学习好的学生进行讲解演示）。全班同学操作结束后，教师再利用多媒体教室软件将观察到应该注意的操作向学生进行说明，最后，再给每个小组布置不同的操作任务进行操作，各小组操作结束后，让每个小组派代表向其它学生演示其操作过程。通过几种教学方法的结合，学生们能快速、准确掌握文件、文件夹的复制、移动操作方法。

第五、六部分，进行文件、文件夹的删除与重命名讲解，这两部分的内容易掌握，实施教学的过程与第二部分教学过程相同，先由教师演示、讲解，再由学生操作练习，最后教师总结，布置操作任务，学生练习。

该课题的所有部分的知识讲解结束后，让学生们做一些由各部分共同组成的习题，来巩固学生们的学习，让学生能灵活应用每一部分的操作。

虽然讲练结合法是微机教学中最常用的方法，是学生掌握、消化知识最快捷的方法，但在使用该方法时，还要注意以下几点：

1、学生操作练习的时候，教师要观察每名学生的操作，并及时指出错误的操作。同时，教师还要控制课堂纪律，不能让学生利用练习时间聊天或进行其它与当前任务无关操作，使练习不偏离正确的教学轨道。

2、学生操作后，教师要对学生的错误操作向全班同学进行讲解，因为每名同学的错误不一定相同，这样做，可使同学们认识到其它的错误操作，在日后操作过程中，避免犯相同的错误。

3、每一个操作都应让学生掌握两种或两种以上的方法，在实际操作中，让学生灵活应用，一种方法无效，可再用其它方法进行操作。同时，布置的练习题要多样化，让学生们多进行操作，只有多操作，才能消化所学的知识。

以上，是我个人对微机学科中《文件、文件夹管理》这一课题的"讲练结合"教学方法的一些说明，有不当之处，请领导及教师批评指正。