学生好读书，重在养习惯

王新艳

新疆乌鲁木齐市第七十八小学830001

作为小学语文教师，我们有义务让学生爱上阅读，这是老师“言传身教”的另一种渠道，更是孩子一生的财富。不管时代怎样变迁，阅读最终是不可替代的。然而，在当今社会，手机、网络、电视等现代传媒手段飞速发展，让青少年为之倾倒。我们教师要和现代传媒手段抢学生，让学生与书为友，必须督促学生养成习惯，为学生终身学习打下良好的基础。下面谈谈我在教学实践中的一些有效的做法：

一、家校配合，营造氛围

教师首先调动一切可用资源在班级开辟了小小图书角，安排“小图书管理员”负责图书角的图书分类放置、借阅登记、全面开放，并允许孩子把书带回家看，按需求更换图书。我们制定了《班级图书管理制度》，使借阅过程井然有序，图书管理方便到位。教室内可以张贴有关读书的名言，充分利用黑板报介绍图书，因地制宜布置图书角，营造读书氛围。用这种潜移默化的方式可给予学生文化的熏陶，让学生闻书香，好成长。小学生因其身心发展幼稚，认知能力还在不断完善中，模仿能力强。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，所以教师要以身作则，首先对读书要有较大的兴趣，在让学生阅读一本课外书籍之前自己必须先阅读，才能指导学生。这样，无形之中既督促了教师的自觉阅读，提高了自身的语文素养，又给学生以表率作用，有效激发了学生的读书兴趣。

我们要充分利用家长会，请家长购买一些适合学生特点的书籍，让孩子课余时间有书读。要让爸爸妈妈认识小书架对于家庭的重要性——为孩子创设舒适惬意而又童趣化的阅读环境，以吸引孩子进来阅读。吉姆·崔利斯的《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”用诗一样的语言告诉家长“亲子阅读”在孩子课外阅读中所起到的重要作用。

二、课外阅读，选择灵活

1.推荐好书，引导学生选择好书。儿童的课外阅读应从他们最感兴趣的儿童文学入手，教师可根据有益有趣、内容健康的原则来选择书籍，并参考《课程标准》对课外书提出的要求，指导学生与儿童文学书籍交友。在日常教学时，还可以师生之间根据每单元要求，推荐与作者、单元主题有关的其他书籍，有利于课内知识向课外知识有效延伸，也利于扩大学生阅读面。需要注意的是：向学生推荐书籍要做到“少而精”，要选择典型的、适合大多数孩子的书籍，起到引领的作用。“推荐”只是指出一个方向，目的是要让学生自己在阅读这条路上寻找和发现最适合自己的书籍，督促学生互相推荐好书。

2.学生可根据阅读需要，自主选择图书。课外阅读是一个宽泛的概念，它不但包括一些报刊书籍的阅读，也包括网上浏览、阅读电子报刊、听广播、看电视等。一般来说低段学生喜欢看连环画、童话等美好童真的儿童文学；中段学生爱看历险、奇遇故事、百科知识、动物文学等，类别广泛。高段学生在今天真不爱看四大名著，不如电视剧的画面感生动，他们喜欢看近年流行的玄幻文学，该文学基本上是综合了西式奇幻、中国武侠、日本动漫、科学技术的大杂烩。尤其是唐家三少的作品，什么《绝世唐门》《光之子》《斗罗大陆》等等。我从不反对学生读玄幻文学，看到网上有不少学校、家长极为反对甚至用暴力杜绝学生看此类书籍，实在觉得可笑——这和九十年代老师反对金庸、古龙，家长反对看琼瑶言情小说有何区别，结果不还是默认了，金庸的武侠还成了经典文学。简单地一味阻挠只能是两败俱伤，由于高段学生大都处于叛逆期，家长的粗暴干涉很可能会适得其反。学生沉迷其中，说明他们对现实生活有诸多不满，因为玄幻文学往往是“废材变天才”的故事模式——用流行语，那就是逆袭。所以老师和家长一定要正确引导，多和学生交流、沟通，帮学生分析沉迷“玄幻小说”的利弊，提高他们的鉴赏能力。

三、交流展示，适可而止

交流在阅读过程中至关重要，阅读课上可分组交流自己的阅读收获，并自己组织成果汇报。而老师和其它组同学则作为观众来欣赏他们的交流，老师和学生分享自己的阅读心得。交流不一定非在阅读后进行，可以边读边交流，设计不同角度的交流。交流的形式不止讨论，往往以多种形式呈现更能让学生兴趣盎然。如制作读书小报、阅读卡、讲故事、排演情景剧等等，都能让学生展示读书的成果。

阅读成果交流不可经常组织，因为学校时间有限，而且读书常写读后感、制作阅读卡只会让学生带着负担和压力看书，无法沉浸在书的世界中。只有没负担的读书才能让人轻松享受读书的快乐，才有利于学生主动爱上书。

四、固定时间，默读为主

现在的孩子看书的时间不够多，课业压力大，时间被挤得满满的，没有时间也没有精力去看书。所以要充分利用早读、午休，每周最好固定一节阅读课，把教室建设成一个“阅读的场所”，给学生一种有趣的文化享受，有相对固定的阅读时间，从而形成相对稳定的阅读习惯。阅读课最好以默读为主，尤其是持续默读。

持续默读时，不要用任何的功利要求束缚学生，就让学生静静地读、自由地读。我们在实践中发现，持续默读不仅能让学生享受读书的自由与快乐，更有利于养成学生主动读书的习惯，尤其可以引导学生坚持读完一本名著。千万别因少数学生持续默读效果欠佳而疑惑，相信它慢慢会使孩子们的阅读习惯和阅读趣味发生戏剧性的变化。

以上是我的一些见解和做法，探索仍会继续，因为让学生爱上阅读并非一件易事，它不可能马上立竿见影，需要我们老师的循循善诱、家长的配合、学生的兴趣需求。但只要坚持不懈地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，相信爱读书的学生会越来越多！