新理念造就全新生物课堂

康廷荣张焕伟

康廷荣张焕伟（诸城市石桥子初中山东诸城262200）

【摘要】学生是学习的真正主人，课堂为学生而设计。宽松和谐的课堂气氛，给学生提供表现的舞台，学生才得以全面的发展。以人为本的学生观，为学生构建心理安全区域，让学生轻松、有趣地学到生物知识。适时地利用课堂情境，使老师教得轻松，学生学得愉快。

【关键词】以人为本；心理轻松；小组合作；评价多样

随着新课程改革的不断深入，作为初中课改前线的一员，我积极参与了课改的每一次培训，自学、领悟课改的内涵，并渗透到每一节课中。课改的道路充满了取舍，但正是在这种取舍中，我学会了吐旧纳新，弃旧之糟粕、取旧之精华于新的教学观念中。所以课改带来的收获也是令人欣喜的，它使学生成为学习的真正主人，课堂成为学生的大舞台。

1．形成以人为本的学生观

“以人为本”的理念，强调“以学生为中心”，学生的学决定教师的教；强调真诚互信的师生关系。在教育教学过程中，教师要把学生看作是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人。他们有共性，也有个性。要让学生在相互尊重、合作、信任中全面发展自我，获得成功和生命价值的体验，并感受到人格的自主与尊严。

课改的一个突破口是改变学生的学习方式，由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给学生。每节课上，知识目标的确立必须以学生素质的提高和学生的发展为核心，选择对学生终生发展和社会需求必备的基础知识和基本技能，能力目标的确立要求通过科学的方法训练培养学生的科学素养，培养学生的探究能力、自主学习的能力、表达交流的能力等。情感、态度、价值观目标的确立，重点放在培养学生实事求是，敢于坚持真理，敢于质疑的品质，培养创新意识。例如：《影响种子萌发的环境因素》一节进行到种子萌发需要哪些外界因素时，一名学生说道："老师，我认为种子的萌发不需要阳光，因为我见过农民种小麦、玉米、黄豆等种子时，都是把种子埋入土壤里，种子见不到阳光，都能萌发出来?"我认为种子萌发需要阳光，因为我们家种胡萝卜种子时，是把种子撒在土壤的表面，用脚一步挨一步地踩踩即可，并没有埋入土壤内，种子照样萌发。"另一名学生紧接着反驳道。需要探究的问题在学生的疑问中产生了。课改后，在课堂上像这种针锋相对的提问情况经常出现，随着问题的提出，学生们的注意力一下子就被吸引到焦点上来了，学生分析问题、解决问题，探究式的学习方式就这样开始了。

2．构建心理安全，营造和谐氛围，轻松、有趣地展现知识

一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。教师是学生创造力的激发者，要让学生敢问，必须清除学生的心理障碍，为学生的“问”营造氛围。所以，我的每一节课都是面带笑容走进教室，用微笑面对每一个学生，营造宽松的课堂环境，让学生有一个可充分发挥想像力的自由空间，让学生有一个畅所欲言的学习空间。因此，学生经常会提出一些我没想过的问题，如：在“探究骨的成分和特性”实验中，通过对骨进行煅烧和把骨浸在盐酸中证明骨中含有无机物和有机物。有学生就提出：如果把同一块骨浸入盐酸后再去煅烧，是不是就变没了？多好的创造力！令我自叹不如。而提出这样问题的又往往是那些在老师眼中不能安静下来的学生。可见，学生在课堂上不怕说错话、不担心受责备，可以问想问的问题，这是他们创造力的催化剂。教育家陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”从这样的课堂中，我也学到了很多。这样的课令我不敢停留原地，必须不断获取最新的生物知识；令我不敢小看任何一位学生，也许在某一时刻他会提出一个令人刮目相看的问题。

3．发挥小组合作作用

根据学生的学习水平、智力因素、性格特点、操作能力、男女比例等混编学习小组，对桌而坐，让每一个成员都有发表自己见解的机会．让学生真正实现当家作主，结成合作学习的伙伴。在教室里，民主的一个体现是增用了后黑板，学生可以随时随地利用黑板展示自己的收获。黑板还起到了反馈与训练的作用。民主的另一个体现是“开放”，主要体现在：第一，在课堂上，鼓励学生用自己的观点进行对教材进行理解、说明；第二，鼓励学生在课堂上可以采取一切形式表达自己的理解；第三，把讲练课变成了预习课、展示课、反馈课3种相互独立又相互关联的课型。小组合作形式的最大优势是培养学生团结协作的精神．学生通过小组讨论，形成小组意见，再通过组际交流，综合集体意见，使学生充分感受到团结协作的力量，互助成功的体验。

4．注重评价

小组学习，所获得的认识有高有低，有的完整，有的片面，有的甚至还是错误的，此时教师有必要组织学生进行讨论和评价。“互动合作、自主学习”模式特别关注学生在情感、态度和个性等方面的教育成果，这些都是以潜在的形式表现出来的，是隐性知识。因此在进行集体讨论和评价时，要引导学生作自我评价和小组评价；教师要耐心倾听学生的回答，多用延迟评价和积极评价．人的需要的最高层次是自我实现价值的需要．在讨论中，为了小组的成功，学生竭尽全力找理由，摆依据，做实验，谈看法，学生获得了内在的满足感，这比在接受式学习中回答教师的问题而获得的快乐更具有强烈的震撼力，这样也在主观上促进了学生素养的自我完善．

毋庸讳言，“自主学习、互动合作”课堂，学生一直处于动眼、动耳、动口、动手、动脑的相互交流合作、理论联系实际的状态之中，这样能很好地贯彻中学生物教育教学方针，促进学生个性的健康发展，具有重要的现实意义。