班级活动是班集体建设的中介

高秋萍

高秋萍（四川省雅安市名山县实验小学四川雅安625100）

班级活动是在班主任指导下，有目的、有计划地为实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动，是集体形成的基础，发展的催化剂。班级活动的目的与学校的教育目标是一致的，都是为了促进学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展，是实现学校教育目标的重要途径。与课堂教学相比，班级活动内容更多样，涉及学生学习和生活的各个方面，形式更加活泼，为学生成长提供了广阔的天地，同时也给班级带来了勃勃生机，是良好班集体形成的重要手段。而班级活动中的说、干、争是促进学生个性发展、促进良好班集体形成的必要条件。

一、在"说"中育智能

语言学的研究指出了口语的特殊性。在班集体建设中，应该重视开展说的活动。让学生在"说"中活跃思维、探求新知、发展智能。

开展"说"的活动，就要让学生自己说，自己独立思考、敢想敢说，自己质疑问难，有自己的见地。我要求学生做到三个"大"，四个"于"：发言大胆，说话大声，态度大方；乐于读说，勤于思考，善于质疑，长于评论，以此来培养能力，发展智力。能力的培养，智力的发展，又激发班集体成员为实现集体和个人目标而奋斗。学生在"说"的活动中，说得有偏、有误，这完全是正常的，不用担心害怕，更不要从此剥夺他们说的权利，扼杀他们说的积极性。只要引导得当，他们会自己鉴别、自己纠正错误。

在班集体建设中，常常出现这样那样的小问题，如个别学生爱吃垃圾食品，值日生打扫卫生不够认真，同学之间出现了些小矛盾等。对这些问题，我并不急于评价，空洞说教，而是启发引导学生来召开辨析会、讨论会，让他们自己来分析问题，明辨是非，解决问题。如以"你做得对"为题说一段话或以"他应该这样做"为题展开论述是经常开展的活动。这样往往会产生神奇的力量，形成健康而强有力的集体舆论。

召开中小队、小组民主会，这也是学生练"说"的极好活动。学生自己来检查自己的优缺点，从"说"中表现自我，增强自我意识，从而更好地取别人之长，补自己之短。每次活动开展后，我总要引导学生自己来总结。学生用自己的眼睛来观察世界，用自己的脑子去思考问题，用自己的语言说出自己要说的话，在发扬成绩克服缺点中不断前进。我还充分利用演讲会、故事会、班队主题会、小队活动等形式，千方百计调动学生说的积极性，培养了学生敢说的品质，在说中发展智能，加强集体的团结。

人物采访也是我们开展说的活动的一种方式。通过采访促进了学生语言表达技巧和文明程度的提高，培养了他们的社交能力和辨析能力，还锻炼了意志，发展了个性，从而达到班级整体素质的提高。

二、在"干"中增才干

理想和目标不是说出来的，而是"干"出来的。"干"要引导学生自己干，在"干"中受锻炼。如果没有"干"，班集体的建设就没有生气，没有特点，也不会有成效。"干"是班集体建设的鲜明特色。

在班集体的建设过程中，我努力把班集体的所有成员置于主人翁的地位，让大家无一例外地积极参与班内组织的各项活动，让全班六十几个同学都有为集体服务的岗位。利用教室里的队角、知识角、卫生角，黑板报等阵地创造各种各样的机会让学生开展"干"的活动，引导学生做小能手、小交际活动家、小记者、小编辑家……他们在小干部的带领下，自己收集材料编写，自己设计办报，自己处理班级正常的事务……这些知识性，实践性很强的活动，使学生体验到美好的愿望的实现要付出辛勤的劳动和不息的创造，要用汗水和智慧才能换取成功的喜悦。

我们的活动形式也由原来的"封闭型"转为"开放型"。以前是老师包办代替的多，学生自己动脑动手的少，现在我进行了改革，以学生为主体，让学生成为活动的主人。如开展班队活动，活动策划者结合班级现状和学月特点，以及学生思想动态确定活动的主题，选好主持人；小干部带领大家围绕主题进行设计，人人动脑、动口、动手；各个活动负责人组织编排开展活动；最后再由策划者选定优秀节目，确定表演顺序；主持人写好串词，就可以开展活动了。整个过程，老师只加以启发诱导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己来搞。这样极大地激发了学生的积极性主动性，培养了小干部的才能，班级的自我管理能力得到了加强，班集体内部也日趋团结。

三、在"争"中学创造

在班集体的建设中，要善于引导学生开展"争"的活动。"争"就是要"争胜"，争胜是一种奋发向上的良好心理品质，没有竞争的集体就不是一个好集体。但是我们要提倡的决不是那种满足私欲、不顾他人利益的竞争，而是要为共同的理想、共同的目标而努力奋斗直到胜利的竞争。敢于争胜的心理品质和善于争胜的能力是在竞争过程中培养出来的，而一盘散沙的群体是永远不可能出现竞争的。因此，必须激发学生把自己的力量和积极向上的愿望凝聚到一点上，使班级形成一个团结战斗的、生机勃勃的集体。这样的集体培养出来的人才会在顺利的时候不骄不躁，不利的时候坚韧顽强、转败为胜。

我组织学生开展了小队与小队、组与组、个人与个人之间的协作和竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。争当三好生、办班级图书箱、争当最佳组合、参加各项比赛，都是开展竞争活动的好时机。为小队、小组、班级争光，他们必定在付出创造性的劳动。

总之，良好的班级环境是学生快乐成长的重要因素。开展丰富多彩的班级活动，是班主任对班级的学生进行集体和个别教育，培养学生素质的基本形式。班级活动为学生思想品德的成长提供了实践的条件，既充实了学生的生活，密切了学生与社会之间的联系，又让学生在活动中履行所掌握的品德规范，丰富学生的精神世界，把小学生旺盛的精力、浓厚的兴趣、广泛的爱好引导到健康发展的轨道。