小学数学教学“手、嘴、脑”并用效果佳

华长秀重庆市合川区云门镇中心小学

根据新课程标准和新课程理念的要求，在教学中要充分调动学生参与课堂教学活动，并成为教学活动的中心，而教师则只能是导演，指导和协调整个课堂的活动。要取得好的课堂教学效果，教师要充分调动学生动手操作，动嘴诉说，动脑思考，即手嘴脑并用。下面，以我教学“长方体的表面积”这一教学内容为例谈谈“手嘴脑”并用的教学体会。

我在教学“长方体的表面积”时，就是要求学生“手嘴脑”并用的。可能大家有同感：学生容易忘记长方体表面积的公式，部分学生遇到长方体表面积的实际问题时，始终不能主动想到什么面不参加计算，有些学生即使知道了什么面不参加计算，却不知道该“长×宽”还是“宽×高”或“长×高”。思来想去，是自己把重点放在了公式的理解和记忆上，忽视了知识的形成过程，学生是一种机械学习、被动学习。当堂课后，学生感觉可能不错，可是事后却不能灵活应用，事隔不久，就把公式忘得干干净净。这与新的课程标准的精神“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用”不相符合。针对这种情况，在课堂教学中我做了如下的尝试。

一、动手做

我让学生拿出一个长方体，用手掌去触摸长方体的每一个面，并且按老师的指令触摸上、下、左、右、前、后六个面，感受每个面是长方形，增强每个面的方位感，加强学生对长方体每个面的感性认识。由于易于操作，又要求看谁反应快，学生兴趣很高，课堂气氛很活。

当学生还沉浸在“摸”的热烈气氛中时，我不失时机的要求学生：我们再来完成一件事，看谁做得好，反应快？这时正是学生表现欲很强的时候，他们的精力一下又回到老师身边来。我要求学生用剪刀把长方体纸盒沿棱剪开，形成一个连在一起的6个面，再让学生按指令找上、下、左、右、前、后六个面。由于学生可以动手操作，气氛依然热烈，同时潜意识的渗透表面积的内涵就是六个面的面积和，这样做培养了学生的空间想象力。

俗话说，把戏要过手，过手，就是一种实践，通过实践的东西，其印象是最深刻的，也是最容易记住的，且是最不容易忘记的。这不仅教学如此，做其他的事也是如此；不仅教数学如此，教其他学科也不例外，凡事皆然。

二、动嘴说

在我的教学活动中，我经常让学生来说，说什么？说公式定理，说存在的问题，说解决问题的过程和方法，说自己的想法和做法等等，常常在学生的说之中会收到意想不到的效果。

我在教学“长方体的表面积”时，出示长方体实物，让学生说上、下、左、右、前、后六个面的长、宽分别是长方体的哪条棱；然后问由长和宽、宽和高、长和高构成的面是长方体的什么面。通过这过程，建立表象。然后在黑板上出示立体图，让学生说每个面的长宽分别是多少，由直观逐渐过渡到形象，为抽象出公式打好基础。通过学生的诉说，使学生进一步理清了思路，加深了印象，巩固了已学的知识。通过学生的诉说，还有另一个好处，那就是训练了学生的语言表达能力和当众说话的胆量，为今后的进一步发展奠定了基础。

三、动脑想

凡人，做任何事都离不开动脑筋想，因为，行为是受思想支配的，先有了想法，然后才会有行动，这是天之常理，概莫能外，没有思想指导的行为，除非脑子出了问题，所以，凡人都得遵守这一规则。学生是人，所以，学生在做事之前，也应该动脑筋思考、想象。由于学生空间观念不强，一些学生不能想象出每个面的长、宽，以后计算长方体表面积的实际问题时，就容易出错，为了更好的理解表面积的计算方法，我撤掉了实物和立体图，让学生想像。要求学生在想象时要注意两点：

1.要求学生在脑子中构建一个长方体直观图，按老师的指令用手掌在空中演示摸上、下、左、右、前、后六个面，并回答每个面的长宽分别是长方体的什么棱。

2.闭上眼睛，回答由长和宽、宽和高、长和高构成的面是长方体的哪面，实现空间想象力的突破。该环节花的时间稍多，尽量让多数学生参与想象。

由于学生经历了由实物到形象，由形象到抽象的过程，所以对长方体的每个面、每条棱都印象深刻。当学生分别计算上下面、左右面、前后面的面积时得心应手，当学生计算实际问题中长方体的五个面面积、四个面面积时，很容易就知道：什么面不参加计算，这些面的面积怎么算。

通过我长期对学生进行思考和想象的训练，我所教的学生大多都会在学习中动脑筋思考和想象，这已成为他们学习和做事的一种工具和必要的步骤，并已收到了很好的效果。

著名心理学家皮亚杰说过：儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。所以，学生在做中思，可以总结出经验和规律；学生在思中做，可以做得更好，这是在理论指导下的实践。

通过以上“做说想”这样三个过程，学生所学新知识得以形成，这种知识的形成是建立在学生动手操作、动嘴诉说和动脑想象的基础上的。学生的知识是在事件中感知，在实践中抽象出来形成的，整个过程都是处在一种热烈而轻松的气氛中的，学生没有压力，所学知识比在紧张的氛围中学得的知识更容易记住。这一过程，从知识形成的角度看，经历了循序渐进、由浅入深、由易到难的过程，符合人的认知规律。

教师如果在教学中，经常对学生进行这几方面的训练，教学效果一定不会错。所以，我提倡，在教学过程中，教师要重视对学生进行“做、说、想”的训练。