浅谈校企合作模式在技工教育中的应用

张红燕陈冬冬

张红燕陈冬冬黑龙江技师学院黑龙江哈尔滨150000

摘要：机械加工专业以就业为导向，走校企合作、产学结合的发展道路，是技工教育发展的必经之路，它体现了技工教育的本质和特点，是技工教育主动适应社会以实现可持续发展的必然选择。鸡西矿业高级技工学校，机械工程系实行的来料加工，校中厂模式，在学校、企业和学生之间搭建了一种技能人才培养的通道，校企合作模式培养出的技能型人才得到了学校、企业和学生的充分肯定。

关键字：产学结合、校企合作、来料加工、校中厂

“校企合作”培养模式的实施，满足了职业教育发展的需求，满足了企业的用人需求，同时也满足了学生求知、就业的需求，有力地促进了职业学校技能型人才的全面培养。以典型工作任务为导向，学生为主体，教师为主导的一体化教学模式实施教学，并以“来料加工”和“校中厂”为载体，成功的实现了我校教学改革的新突破，我校实行的校企合作模式也将会成为技工教育的引领和示范。

一、“任务驱动、能力递进”的人才培养模式

结合地区发展现状，以服务地方机械加工企业为主，积极完善适应培养数控加工，兼有自动编程和数控机床维修为一身的一职多能的复合型技能人才，完善“任务驱动、能力递进”即每个模块对应一个岗的人才培养模式。

通过企业调研，分析岗位工作任务和能力要求，挖掘岗位能力的形成过程，提取培养岗位能力的系列典型工作任务，按照职业能力的形成规律和中等职业学校学生的认知规律,按岗位工种，合理划分课程模块，重构课程体系，开发与模块课程匹配的课程标准、校本教材、教学资源和考核评价机制，通过校内一体化教室模拟仿真练习、实训车间技能训练、企业来料任务实践、校外实习基地的生产实习和顶岗实习等，实现理实结合，学做合一，校企合一培养学生的基本能力、核心专业能力、岗位能力和拓展能力，最终实现综合职业能力的形成，实现与企业用工需求相对接的“任务驱动、能力递进”的人才培养。

二、来料加工

“来料加工”根据企业的生产需求，引进企业的产品做为教学典型工作任务，发挥学校的优势，企业来料，我校学生为企业代加工产品。

我系把典型的“来料加工”的产品，提练成课本中的典型工作任务。秉持“实用、够用”的原则，对知识进行整合，把每个知识点融入到每个典型任务中去。以来料加工为基础，使教学与生产有效结合，将企业的生产任务引入学校，在校内基地由学生在指导教师和企业技术人员的指导下进行加工，搭建企业参与教学指导的平台，将企业生产加工工艺和检验标准引入到学校，实现生产实训课题的多样化,使学生得到充分的锻炼，提高学生的技能，并能积累加工经验，使实训任务与企业生产有效对接，通过真实的产品加工，丰富学生的生产工作经验，培养学生的责任意识、质量意识和诚信意识。同时，我校教师与企业专家对“来料加工”产品的教学课题研发新工艺、研究新产品，解决企业技术难题，指导本地区数控机床应用，挖掘数控机床潜力，为企业的数控机床维修进行指导。

实施“来料加工”做为典型工作任务主要有以下几方面优势：

1、通过大量的“来料加工”零件，提升学生的基本操作技能。

2、学生实训所用原材料由企业提供，学生进行真实零件生产加工。从而提高学生加工质量意识和学生的成就感等。

3、增强学生自主学习能力、零件检测能力和团队协作能力。

4、“来料加工”实现了教学资源的优势互补，大大强化了学生的实践操作技能，也为学院节省了大量的实训材料经费。同时，进行来料加工还有一定的创收。

“来料加工”做为学生学习的典型工作任务，触类旁通就能达到这一类零件的理论知识、实际加工方法和技巧。如活塞、接手、钻杆、支架、对轮、三环链模具、运输机刮板模具等，使学生学会应用普车、普铣、数车、数铣、加工中心、线切割等。

三、校中厂

“校中厂”通过学校对实训区域划分，对划分区域完全实施企业管理模式。依托企业生产件的多样性、多品种进行生产性实训，使学生积累工作经验，学校到企业的过渡的区域，即“校中厂”。

学生在校第六、七学期要在“校中厂”上班，“校中厂”为学生提供了真实的职业顶岗实习环境和接受毕业生就业。“校中厂”就是真实的企业、学生进行生产加工，为学生提供从学校到企业的“零过渡”打下基础。

学生在“校中厂”上班，“校中厂”完全按照企业运行和管理模式。通过学生加工产品的多样性，对学生加工工艺和操作技能的提高有极大的优势。学生到“校工厂”顶岗实习，可以提高专业技术水平和提升理论应用实际的能力，充分锻炼自已，提升技能。学生毕业后，“校中厂”还提供毕业生的就业岗位。学生在就业或毕业汇签时，需要拿到“校中厂”合格鉴定报告，证明已达到了中、高级工水平，才允许学生就业和毕业汇签。

同时，企业技术人员与学校教师相互融合交流,合作开发新产品，共同设计加工工艺，解决生产实际的技术问题，提高教师的生产实践经验；实现学生顶岗实习和就业。

四、校外实训基地，带薪顶岗实习

学生顶岗实习是学校教育的最后一个极为重要的实践性教学环节，通过顶岗实习，使学生走向社会，接触本专业工作，拓宽知识面，增强感性认识，培养、锻炼学生综合运用所学的专业知识和基本技能，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力；培养学生热爱劳动、不怕苦、不怕累的工作作风；培养、锻炼学生交流、沟通能力和团队精神，实现学生由学校向社会的转变。同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验。

我校通过“来料加工”打好学生的基本技能，通过“校工厂”顶岗实习，更近一步提高学生技能，也让学生适应企业环境，为今后的就业奠定良好的基础。使我校毕业生到带薪顶岗实习过程中，比同等其它院校学生上手快。以数控车床操作工为例，其它学校学生在数车顶岗实习时，要三到六个月才能独立操作，而我院毕业生则一周左右就可以独立操作，部分学生则可以直接上手独立操作，所以我院毕业生深受广大用人单位的欢迎，并愿意给学生一定的岗们工资。

来料加工、校中厂、带薪顶岗实习三者关系，来料加工是提高学生的基础能力和技能，是为校工厂做铺垫，校中厂主为是提升学生的技能，使学生适应企业环境和管理模式，为学生带薪顶岗实习打下良好的基础，带薪顶岗实习主为学生就业奠定良好的基础，让学生更深一步了解企业，适应企业，使企业更喜欢接受我校毕业生。