新课程改革中体育教师的转型

李兴亚

李兴亚龙泉驿区同安小学校610100

中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）02-106-01

新课程的改革，教师在学习和教研科研的过程中，除了要认真解读、领悟新课程体系中先进的思想、树立正确的教育理念、接受各种专业培训外，还应该根据实际情况，从自身做起，改变自身的教学方式：

一、教学中注重学生的全面发展

在以往传统体育教学中主要是以运动技能的传授为主，新课程改革则要求以学生为主体，培养学生的个性化发展、提升收集信息和处理信息的能力，交流协作，适应社会的发展和需求。体育教师在课堂学习中，要引导学生多模仿、勤练习，培养学生良好的锻炼习惯，使学生身体素质得到不断提高，特别是在进行新技术动作学习时，更应该创设丰富的教学环境来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性；同时欢迎学生参评一个新技术动作时七嘴八舌、广发议论、各抒己见。这样不仅能调动学生学习体育新知识的积极性和兴趣，更能提高学生鉴别所学知识的能力，帮助学生很快接受教学教育者有目的、有计划、有组织地对他的影响，进行知识的传授，使其达到受教育预期目的的活动，从而实现全体学生的全面发展。

二、教学中以学生为中心

传统教学中，学生是围绕教师的“讲”而展开的，学生的学习思路跟着教师走，没有个人的创新思想和彼此之间的相互学习，长此以往，学生会养成被动学习的习惯，学习主动性慢慢丧失。显然，这种教师“讲”为中心的教学模式，是不利于学生自身潜能开发和心身健康的发展，比如投掷教材中，以往教学时教师过多的讲解和分析，并由教师统一指挥进行集体练习，使得学生的学习变得十分的被动，练习密度也较小，学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的兴趣，学生的个性化也得不到发展。因此，我先是让学生各自分散投掷体验练习，教师巡回指导、点拨，在活动过程中，教师及时对学生的技术动作给予肯定，并让优秀的进行展示，增加学生得自信心和自豪感，提高了学生的学习兴趣。通过不断的强化练习方法，有效的确定较为合理的投掷方法，最终达到对投掷技术动作的掌握和锻炼的效果。

三、注重教学的过程

重结果轻过程，这是传统体育教学中的弊端，教师在传统体育教学中，只注重学生跑得有多快、跳得有多远、多高，忽略了技术动作的美感，阻碍了学生对运动技术的欣赏，如在跨越式跳高教学中，以往教师只在乎学生能不能跨越一定的高度，认为只要跨越了指定的高度，就是优秀的；其实不然，跨越式跳高受到身高、力量、速度、柔韧等诸多因素的影响。一个高个子和一个矮个子进行下比较，他们跳过的高度是一样，那么从成绩上来说，他们成绩是相等的，但是从过程来说，矮个子的技术动作的优美程度有可能是要好于高个子的。

在新课程改革理念下我们不光要看学生成绩，更应该要让学生在学习该技术动作中让学生通过感知、模仿练习、强化、应用的思维过程去掌握技术动作，使学生在教学过程中身体素质得到有效的锻炼，精神得到享受，能力得到提升。

四、注重个性化教学模式

现行的教育中存在一个较为突出的问题，即老师备课用一种模式，上课用一个方法，测试用一把尺子，评价用一个标准，要求学生都朝着统一的方向发展，这种标准化的生产模式并不符合学生的实际情况，且压抑了学生个性和创造力的培养，导致课堂教学中许多问题和矛盾的产生，学生得不到个性化的发展。这就需要我们的教师去关注，去研究学生差异，以便找到个性化教学的科学依据。因此，因材施教，针对学生的不同情况，设计不同的教学方案，我们必须保证，适合于每一位学生的学习方案才行，这样的教学行为才能真正得到学生的认可。

五、注重师生平等的交往与对话

新课程改革要求建立平等和谐的师生关系。学习群体有具体不同的年龄，出生、性格、气质、相貌、生活环境、兴趣爱好、道德品质等的青少年组成，他们千差万别，对待他们的正确态度就是一视同仁，有教无类。不能以个人情感为转移，以成绩好坏分优劣，以智力高低定亲疏，更不能以家庭出身分高下，尤其不能把不正之风带进师生关系中，采取利己主义做法搞庸俗的人际关系，研究结果表明，青少年特别需要和渴望公正、友好、人道的人际关系，他们从公正、友好、人道的人际关系中受到感染和教育，看到自己学习的榜样，因而可能产生公正、友好、人道的行为。

六、注重评价模式的多元化

在传统的体育教学中,评价标准主要以学生的具体数值成绩和运动能力作为依据,看学生能跳多高、多远、跑多快等，而且大多地方的标准都是一样的。这种评价标准是存在弊端的，不够严谨、不够科学、不够全面。它没有做到关注学生的个体差异,有些运动项目那些较为肥胖、过于矮小、瘦弱的学生再怎么努力学习也很难取得较好的运动成绩,而一个统一性的评价标准，导致了许多学生丧失了主动参与体育锻炼的兴趣。他们无法在这种评价体系中体验到参与体育运动所带来的乐趣,而是一种应付的心理去参加体育测试。那么新课程标准的要求下，要面向全体学生，老师要根据体育“后进生”自身努力情况,可以从不同的方面给予多元的评价。如：学习态度、进步的快慢、努力的程度、动作的优美、参加体育锻炼的热情等等实际情况下给予较好的评价，引导“后进生”从心理上自主参与体育运动，获得运动的乐趣。

因此，体育教师必须熟悉了解新课程改革的教学模式，树立“健康第一”的教学思想，找出自身的不足，学习先进的教学经验，严格要求自己，不断的加强自身的专业技能，根据学生的实际情况，合理有效地安排教学内容，采用科学的教学方法和组织形式，把握学生的个性心理特点，因材施教，只有这样才能很好地适应体育课程改革，成功地完成教学任务，使自身的专业素质更上一新台阶。