多媒体教学误区浅析

孙志丹

孙志丹黑龙江省五大连池市沾河林业局幼儿园164100

【摘要】多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得容易了，从而被越来越多地引入到课堂教学中来。然而不少教师在多媒体教学的认识与实践上都还存在着一些误区。

【关键词】传统教学；多媒体教学；多媒体功能性

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）03-161-01

多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。这便是多媒体教学的定义.当今社会不仅是一个知识经济的社会,更是一个信息、网络化的社会。相应的所需的人才也应具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备运用现代化技术搜集和处理信息的能力。更何况当前,在新课标指导下的新一轮课程改革在很多学校如火如荼地展开。随着现代教育技术的发展,利用多媒体辅助技术在课堂教学中已逐渐被广泛地应用。可是在实际教学过程中有好多并没有真正实现多媒体教学带来的好处。

一、忽视了老师的主导作用

我们作为一线老师必须清楚地认识到:我们在新课程改革的今天所采用的教学手段的目的是为教学目标服务的!运用多媒体教学,切不可缺席老师的主导与讲授作用,在我们多媒体教学课堂中,我们可以清楚地看到存在着这样一种现象:有的老师过分追求现代化教学手段的综合运用――电脑、数字投影仪、实物投影平台等等,老师这一节课光围着这些东西转悠了,一堂课下来,学生们的注意力早已被老师操纵的各种现代化教学工具所吸引,至于教师所教的教学内容是什么?强调的重点是什么?学生头脑中的印象并不深刻。左耳进右耳就出来了。因为在多媒体教学中教师过分追求了现代化教学手段的综合使用,缺少了教师本身主导性讲授与强调,造成了学生学习知识与培养自身实践性和思维训练的缺憾。

二、不利于发挥学生的创新能力

由于多媒体教学课件是由教师事先设计的,对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好,上课时,教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标,完成各个教学步骤。也就是说,教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹,千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去,不敢越雷池一步,这种定向式、模式化的教学,严重束缚着学生思维的发展。在传统的教学中,教师的言行举止似乎没有那花花绿绿、有声有色的多媒体课件更吸引学生。要知道,教师的一手好字,会无形地影响学生注重书写;教师热情奔放的朗读会让学生感到更亲切;教师得体的身体语言会让学生体会到人格魅力。这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。

三、忽视了板书的作用

传统教学是几支粉笔一堂课,计算机辅助教学的出现,使得有些教师认为粉笔可以成为摆设,屏幕代替黑板,课件显示代替了板书。但人有十指,各有所长,有些板书能让学生整体感知所学内容,这时作为传统课堂教学象征的黑板就是多媒体教学无法替代的。运用课件也能呈现板书,但由于屏幕的大小,在黑板上能整体体现的板书,只能分开或者压缩,从而影响了学生对学习内容的整体感知。同时由于多媒体教学需要课件的画面要经常更换,呈现的板书只能是“昙花一现”了。因而,运用多媒体辅助教学时不能放弃粉笔,不能忽视传统教学中的板书。

四、忽视了多媒体的功能性

多媒体辅助教学与传统教学相比,有着明显的优点:为学生提供了必要的信息环境,教学形式多样化;有利于个别教育,可以做到因材施教,促进师生之间的交流。因此在一些地区,某一些学校便片面追求多媒体辅助教学,甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面。而不少的多媒体课件,研制者为了追求美观,走向了另外一个极端――画面背景极其丰富,设计了奇形怪状的按钮,配以大量的音响和一些亮丽而精致的动画,这样确实观赏性强了,学生也觉得目不暇接了。其实这些课件已经违背了学生心理认知的规律――在短时间内容易接受新的学习内容,时间长了,整个设计冲淡了学生对学习知识重点、难点的理解和掌握。因为优美的画面、诱人的动画、奇异的音响远比一些知识有趣得多。而一些多媒体课件,用投影片甚至用录音机就可以实现的,这样大材小用,无疑使多媒体成了名副其实的花架子。

五、多媒体计算机辅助教学与教师主导性，学生主体性之间的关系

多媒体辅助教学不能替代教师主导性的作用，更不能影响学生主体性的发挥。许多教师运用多媒体辅助教学时，偏离现代教育思想、理论的指导，制约了多媒体课件功能优势的发挥，甚至起了负面效应。主要表现如：一味追求课堂气氛的活跃，而不注重实效；一味追求化难为易，化抽象为具体，全盘托出，全然不顾学生的思维锻炼，也不注重学生积极性的调动，主体性的发挥。长此以往，学生对很多知识的认识仅仅停留在感性层面上，而综合、概括、比较、抽象等思维能力都不能得到应有的发展，又哪里谈得上创新教育、培养学生的探索精神。综上所述，多媒体辅助教学和其它教学手段、工具一样，需要我们不断研究，扬长避短，最大限度地发挥其效益。随着教育改革的深入，呼唤着教育手段的现代化，对教育手段现代化的研究也必将推动教育改革的深入发展。

总之,要正确认识多媒体,合理使用多媒体。多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”,而不能是替代,更不能是赶时髦,摆花架子。在教学中,我们要积极应用多媒体辅助教学,同时注意方式方法,扬长避短,为我所用,服务教学。