改进教学思维,增强小学语文教学效果

卓锦香

广东省湛江市徐闻县实验小学广东湛江524000

摘要：小学语文作为一门基础的学科，对小学生人生观的形成具有指导作用。对于小学语文教师来说，要通过灵活的教学手段，并不断创新教学方法，使小学生的文学素养得到提升，从而增强小学语文的教学效果。本文简要分析了培养小学生的教师实现创新思维能力的重要性，并对小学语文教师如何实现教学方式的创新进行了论述，希望可以促进语文教学质量的提升。

关键词：教学思维;小学语文;教学效果

随着新课改的不断深化，教师为了达到更好的教学效果，在教学方法上不断做出调整。越来越多的实践证明，只有改变传统的教学模式，利用先进的教学思想，才能培养小学生的创新能力，提升核心素养，让教学效果更加显著。小学语文课堂上教师应该切合实际有效的教学方法，改变传统的教学模式，更新教学理念。多种教学方法并重，这样既增加了课堂学习的趣味性，又达到了活跃了课堂气氛的目的，教师的课堂压力减小，课堂容量得到提升，教学质量得到很大的提高。

一、小学语文教师实现创新思维的重要性

教学中的创新思维是指不受传统的教学模式限制，通过探索找到全新的教学办法。具体说来是指教师利用丰富的思维能力，创造出适合学生进行语文学习的方法，从而培养了学生的自主学习能力，提升语文的核心素养。教师首先要具备创新精神，敢于打破传统的、灌输式的教学方法，让学生可以自出学习，在课堂上确立学生的主体地位。教师要努力创造良好的教学环境，只有这样，才能让小学生的素质得到全方位的发展[1]。

二、小学语文教学方式上的创新

（一）精心设计课堂教学内容

在进行语文教学之前，教师要做好课前准备工作，按照教学大纲设计出符合小学生发展的教学内容，在层次上要做到由浅入深、从简到繁。此外，教师还可以组织学生进行课堂教学活动，比如小学生的识字教学就可以通过猜谜语的形式，加快学生对汉字的理解，比如，“比鸟少一撇，脸上没有点，奔跑快如风，遇敌用往前——马”；“天鹅一出，鸟不见——我”；“说树不是树，因为没有木——对”等。在猜谜语的过程中，教师可以提供一些文具奖品作为奖励，就会更加激发学生的参与热情，也能让获得奖品的学生有成就感。此外，教师还可以设计出一些有启发性的问题，让生更好的参与到学习中，比如学习《林海》，教师可以向学生提出问题：“同学们有没有见过大森林的？那里的风景怎样？现在的森林面积在变小，我们应该怎样做”？再比如学习《十六年前的回忆》，教师可以让学生事先猜测故事的结局，这样就可以调动学生的积极性，学习课文知识的时候更加专注，迫切的想知道答案。所以在教学方法上，教师要创新教学方法，培养学生自主学习的能力。此外，在完成课文内容的教学后，教师要让学生有自主交流的时间，让学生对课堂教学内容反思，或者进行问答。比如在课堂互相听写新学到的汉字，或者哪些知识是自己理解到的都可以同学分享，这样就可以巩固知识，培养学生的交流能力和独立思考能力，增加学生的学习乐趣[2]。

（二）利用多媒体教学

传统的教学模式下，教学方式往往墨守成规，学生感受不到课文中的场景，显得枯燥无味。而多媒体应用在语文教学中，让教学活动更加容易开展，学生在课堂学习中可以看到生动的影像，比如在《草虫的村落》课文中，由于人们以发展经济为代价，破坏了生态平衡，很多学生没有机会见到一些昆虫的外貌形态，教师可以将很多昆虫传达信息的视频通过多媒体展现出来，以动态的小视频形式让情景再现，学生被大自然的神奇景象深深吸引。在课文《各具特色的民居》中，教师可以借此机会通过影像可以呈现出不同地区的房屋特色，我国南北地区的民居由于气候的差异，在南方的潮湿地区会有高脚楼和木质建设为主的房屋，而北方蒙古地区的房屋就以蒙古包为代表，这样就可以“逐水草而居”，便于迁徙。同时还能借助多媒体的听觉的震撼，会让学生仿佛置身于景色前，被磅礴的气势所吸引。通过多媒体教学，很多在课本上的静态图像会以动态的形式呈现出来，师生在课堂上交流明显增多，在感受着大自然鬼斧神工的同时，也享受到了多媒体教学带来的便利。当前已经进入信息化时代，教学领域也开始迎合时代发展，利用多媒体教学，极大的提升了教学水平，小学生也喜欢通过科技产物进行学习，学习兴趣得到了很大的提升[3]。

（三）经常开展评价教学活动

评价活动对小学生来说，一方面可以起到积极的引导作用，另一方面，也能提升小学生的自主学习能力。由于小学生处于活泼好动的年龄阶段，在课堂上会积极参与到学习中，回答问题表现的十分积极，对于这样的学生，教师要给予赞扬，这样其他学生就会受到带动，可以增强学习的动力，让班级形成浓郁的学习氛围。此外，教师也要在课后进行评价，如果在教学中发现班级里出现学困生，教师要用真诚的话语和学生进行交流，耐心的帮助他们解开心结；对于在课堂上出现扰乱课堂秩序的行为，教师也要在不伤害自尊心和积极性的前提下，用灵活的方式让学生改正错误，把注意力放在语文知识的学习上。所以合理、有效的评价会起到积极作用，而虚假的评价，不但不能激发学生的学习兴趣，也有可能伤害到学生的自尊心，产生叛逆心理。

（四）贯彻“以人为本”的教学理念

在小学语文教学中，教师要创设活而不乱的学习氛围，在轻松地环境下学习也要保持学习思想的紧绷，这样就需要教师树立“以人为本”的教学理念，确立学生的课堂主体地位，建立民主、平等的师生关系，鼓励学生大胆提出问题，比如学习《为人民服务》之后，教师会对革命烈士舍身取义的精神大加赞扬，但是有的学生认为，在这个时代不需要那样的英雄，所以教师就要从时代的角度分析问题，耐心的为学生解答，让学生从全面的角度分析问题。不能因为问题提的质量不高，就回避学生的提问。学生踊跃提出问题，说明学生听课状态良好，教师创设了良好的环境，通过教师的适当引导，学生的提问质量就会有所提升，进而产生很多奇思妙想，培养了学生的创新思维，比如《老人与海鸥》，教师带领学生进行学习后，学生就会知识课文讲的是老人为海鸥送餐的故事，实现了人与自然的和谐相处。教师要引导学生的思维发散，从当前的国际形式分析，学生就可能联想到中美贸易冲突、韩朝统一的问题。再比如进行《北京的春节》的教学时，教师可以对北方的春节进行相关的描述：比如家家门口挂着大红灯笼，孩子们会收到压岁钱开心的过年，家家都会包饺子并准备一桌丰盛的菜肴。同时，春节时的北京也是一年中最冷的时候，教师可以对北京的地理位置进行分析，然后让学生就会想到一年四季北方的气候会是什么样的，比如夏天的阳光更加毒辣，人们会穿上单一出行；冬天的阳光会带给人温暖的感觉，在北方的人们会穿上棉衣出行，这样就让学生加深了学习印象[4]。

（五）让学生从不同的角度学习知识

对于小学生来说，其认识能力有所不同，有的学生理解能力较差，平时不爱发言，但是又急于学习知识；有的学生学习能力较好，喜欢和学生进行交流，爱提出问题。针对以上情况，教师要引导学生找到适合自己的学习方式。如在带领学生学习《月光曲》一课时，课前教师可以根据课文中不同的角色精心设计出教学方法，分角色朗读就是一种很好的方法，教师可以让学生进行角色扮演，共同参与到课文学习中，然后从不同的角度理解课文内容。这样，学生不但有了自己的展示舞台，又能在朗读中感受到贝多芬的伟大，让学生深刻感受到课文的寓意，学生从不同的角度感受课文内容，教学效果会更好。

（六）用求同思想和求异思想培养学生的创新思维

在小学语文的学习中，创新思维模式包括：求同思想和求异思想。首先，教师要合理利用求异思想培养学生思维的新颖性、独特性和多样性，在《闻官军收河南河北》的学习中，教师可以创设以下几个问题：如果安史之乱没有发生，唐朝会发展到怎样的高度？如果安史之乱没有结束，古代的发展会是怎样的走向？这些问题的提出，就可以培养学生求异的思想，引发学生从多角度分析问题，学生的思维就会发散。此外，对安史之乱也会产生全面的分析，进而对《全唐诗》的相关著作文学著作产生学习兴趣。在培养学生求异思想的同时，教师也要培养学生的求同思想。求同思想是教师用合理的问题解决方式，有范围、有针对性的思维形式。比如说科学家结合仿生学的概念制造了飞机和雷达就是创新思想。学生在学习《十六年前的回忆》这篇课文时，教师可以设计出这样的问题，引导学生讨论：课文的开头内容和最后三个段落有怎样的联系？学生从故事的结尾想到了什么？在回过头看开头父亲烧掉文件有什么必然联系？首尾呼应的写作方式，学生其他文章中是否见过？通过这样的提问，就为学生铺好了求同路径，让学生有了思考方向，同样做到了创新思维的培养。

三、结束语

综上所述，当前在小学语文教学中有很多的教学方法可以实现教学的创新，这都需要建立在教师改变传统观念基础之上，结合学生的年龄阶段特点，找到适合学生学习的办法，为培养学生的创新思维能力提供条件。在课堂教学中，教师要精心设计教学内容，让学生的思维更加活跃，学习气氛得到提升；同时还要利用多媒体开展教学活动，让学生通过观看加深对知识的理解；此外，要利用课堂评价活动对学生的学习情况进行总结，让学生及时发现自身的不足并改善。需要注意的是，教师开展教学活动必须以课文内容为基础，结合多元化的教学方法，才算真正做到对新课改要求的践行，实现小学生语文素养的提升。

参考文献：

[1]李占文.小学语文教学中学生创新思维能力的培养[J].软件:电子版,2017(8):109-109.

[2]王萍.在小学语文教学中培养学生创新思维能力的实践与思考[J].学周刊,2016(2):197-197.

[3]张林香.浅谈增强小学语文的教学效果的思维创新[J].教育科学:全文版,2016(11):00051-00051.

[4]倪丹璇.浅谈如何在小学语文教学中实现思维创新[J].学周刊,2016(33):191-192.