微信平台教学法在口腔正畸教学中的应用研究

胡玉乾

（辽东学院医学院口腔医学专业，辽宁省丹东市118002）

摘要：口腔正畸主要是帮助人们改善口腔中的一些，提升整体的美观性。在实践学习过程中，为了可以很好地构建教学环境，可以将微信平台作为重要的辅助方式，有效组织医务人员加强专业知识的学习，从而提升学生的综合水平。在微信平台中，可以将相关的教学资料、知识点课件以及专家讲座内容通过该平台推送给学生，便于学生结合自己的时间安排学习，学生还可以在学习平台中开展互动学习以及交流合作，对提升学生的学习兴趣有重要意义。下文具体分析微信平台教学方式运用于口腔正畸实践教学中的策略。

关键词：微信平台教学法；口腔正畸教学；应用；研究

在口腔医学中口腔正畸学属于其中的分支学科，主要针对畸形口腔问题的纠正帮助人们改变自己，从而增强自信心。人们当前对美的追求越来越高，而且有条件通过改善自己的口腔畸形而获得美的享受。正畸医生培养过程中，不仅需要参与大量的实践工作，而且还需要加强理论知识的学习，因此，在当前的技术发展背景下，教师可以将教学工作和微信平台联系在一起，借助于这一良好的平台及时设计教学环节，让学生可以获得相关的专业知识，提升他们综合能力。在下文中，重点分析微信平台运用于正畸教学过程中的策略，希望可以帮助学生很好地掌握口腔正畸的专业知识。

一、基础知识通过微信平台讲解

由于口腔正畸属于口腔医学中的一个分支，而且具有较强的操作性，教师为了可以很好地提升学生的实践操作能力，在教学方式可以进行创新，即将微信的平台带入课堂中，能够让学生快速掌握基础知识点，为学生今后的实践操作奠定良好的基础。因为口腔正畸基础知识课程中，其中包含许多的理论知识点，从学生接受知识角度分析，会有一定的难度，而且有的理论知识点比较难以理解，所以，教师就可以提炼出知识点，然后有针对性的指导学生学习，让学生掌握相关的基础知识之后，设计课堂讨论[1]，让学生很好得参与学习和讨论。通过该方式组织教学工作有如下几个优点：第一，学生可以快速、有目的性的掌握基础知识；第二，在微信平台中还可以及时和同学之间进行沟通和交流，例如分析学习心得、共同探讨学习过程中遇到的问题等；第三，教师可以在学生完成相关内容学习之后，设计相关的问题让学生在微信中讨论，让口腔正畸的知识点可以快速被学生所吸收。

二、实践操作和讲解结合在一起

教师在讲解口腔正畸知识点中，需要重视对学生实践操作能力的培养，在实践教学过程中，教师就可以在微信平台中奖实践操作的技巧和理论知识结合在一起，让学生感受到理论知识对实践的指导作用。具体操作方式如下：第一，教师可以提前将操作技能发在微信平台中，让学生提前学习，能够便于学生及时预习，并且做好操作的准备工作；第二，教师可以将整个模拟操作的过程录制成学习视频，同时辅助要点的讲解，学生通过观看学习视频和讲解，可以记住操作过程中的注意事项，为学生进入实践课程提前做好准备工作；第三，教师总结本节知识要点，然后设计问题让学生共同探讨，还可以每周固定安排时间集中讲解学生所难以理解的知识要点，帮助学生提升学习的效率。

例如头影测量内容的教学过程中，本节内容属于正畸学习课程中十分中的知识点，因此，，教师在讲解过程中需要突破传统的模式，即直接对头影测量的情况进行分析，有的教师结合临床实践讲解，让学生自行理解标志点定位等内容，这些知识点对于学生而言，从理论角度分析，他们更多的是停留在概念理解的层面，在实践操作中还会出现不准确的情况等。但是教师构建微信的教学平台，就可以直接将头影测量的理论知识传授给学生，然后结合动态的视频学习资料，便于学生更加直观观看和掌握标志点确定方式和Ｘ线表现情况，一方面可以提升学生对该知识点的理解能力，另一方面也很好地针对学生学习过程中所遇到的盲点进行讲解。最后，教师在完成相关知识点的讲解之后，还可以从临床工作中将同一病人头颅侧位的电子资料发送至微信平台，使得学生在完成课后练习之后，明确自己所存在的不足，为今后有目的性的学习奠定基础[2]。因为教师在课堂讲解过程中，学生错误率最高的位置就是教师重点讲解的内容，结合相关的学习视频资料，学生可以在微信平台中反复学习和观看，从而提升学生掌握相关的操作技巧。

三、设计专题讲座活动

在传统实践教学方式中，教师在讲解正畸基础知识中，通常将矫正技术相关的内容设计为专题学习活动，如方丝弓矫正、直丝弓矫正、OPAK矫正以及细丝矫正等，通过系统讲解完成之后，主要帮助学生构建整体性的学习系统，但是该教学模式存在一个弊端，即学生在整个学习过程中的参与度不高，有的教师设计内容比较多的情况下，学生的讨论时间比较少，难以达到提升学生掌握知识能力的目的。在微信平台中，教师可以细化处理专题教学内容，例如在讲解矫正技术之后，让学生在微信平台中进行讨论和发表自己的观点，尤其参与实践学习之后，学生就会发现一些困惑，通过微信平台可以快速反馈相关的知识盲点，然后教师及时微信进行解答，让学生在学习中遇到的实践问题得到很好地解答。除此之外，教师还可以组织学生结合微信视频资料学习，然后要求学生自己总结不同技术所具有的差异性[3]，此时学生就可以再次通过微信平台中的学习资料（理论知识和视频资料等）做出自己的总结和分析，很好地提升学生对本节知识点的理解能力。

四、利用微信的优势及时推送学习资料

微信作为即时通讯应用程序，能够借助网络而快速发送视频、语音短信、图片以及文字等内容，同时该程序还支持群聊，很好地满足人们对信息服务的要求。在口腔正畸内容的教学工作中，教师就可以利用微信这些优势及时为学生提供学习资料，一方面可以让学生随时学习相关知识，另一方面在该平台中，还需要让教师和学生之间建立良好的沟通关系，提升学生对口腔正畸知识的掌握能力。因此，教师在讲解知识相关内容过程中，可以建立微信群，然后让学生进入该群，能够将口腔正畸的知识点发布在微信群众，让学生及时接收学习材料。此外，学生在学习口腔正畸知识过程中，如果遇到问题还可以发布在微信群中，学生之间可以顺利进行讨论，能够提升学生参与学习的积极性。

结束语：

在微信平台中，教师将设计好的教学知识点传至微信平台中，让学生可以自主学习口腔正畸的专业知识，不断提升他们的理论知识，为学生今后参与实践工作奠定良好的基础。除此之外，在微信平台中，教师和学生、学生和学生之间还可以就某个问题进行讨论，发挥学生在学习中的主体作用，对促使学生提升掌握口腔正畸知识的能力有良好的帮助。

参考文献

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作者简介：胡玉乾（1977.07-），女，辽宁丹东人，副教授，硕士，主要从事口腔医学教育。