技工院校信息化互动教学探讨

董琳

大庆技师学院黑龙江大庆163255

摘要：为了顺应课程改革以及社会发展的需求，对于技工院校这种培养技能型以及素质型的院校而言，构建高效的教学体系非常关键。即便教师在课堂上也会进行新信息化互动教学方式，但是往往由于使用的方式方法不到位导致并没有产生很好的效果。鉴于此，本文就技工院校信息化互动教学展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。

关键词：互动式教学；技工院校；运用与分析

1.英语教学中互动式教学法的概念

在英语教学中，互动式教学法就是教师进行开展一些有关于英语中听、说、读、写、玩等活动，然后学生进行参与，并用英语进行互动。每一项活动都会明确活动任务，让学生通过个人或小组合作的方式去完成任务，同时在互动式教学中，不光学生要参与其中，教师也会与学生产生相应的互动，形成高效的教学体系。

2.信息化互动式教学法对于技工院校英语课堂教学的作用

采用互动式的教学方法可以激发学生主动思考的能力和提高学生的创新能力，一个民族只有不断提高自己的创新能力才能一直延续下去，而教育就是要培养下一代人的素质和创新。互动式教学方式以其独有的特性，能够让学生产生主动进行学习英语的兴趣，在英语课堂上通过学生参与为主的方式积极引导学生进行独立思考，在学生获得成就的快乐同时培养了其创新的精神。与此同时，在传统英语课堂中教师作为主体，主要的教学重心放在了教师进行知识点的讲解上，这种单一的教学模式会让学生产生枯燥感，甚至是厌学的情绪。尽管偶有互动式的教学过程，但是又因书写板书和学时短的原因导致教师一般很少应用互动式的教学方法。而在信息化发展的今天，利用多媒体技术来进行互动式教学不仅节省了一些书写板书的时间，还能够将课堂变得更加生动，增多了师生之间互动的机会，提高了学生的学习兴趣。

3.信息化互动式教学设计应用类型

3.1微课

信息化教学的第一大帮手微课是翻转课堂的有效工具，翻转课堂首先由教师创建教学视频，学生在家或课外观看视频讲解。微课可将抽象、复杂的教学内容转化成形象、易懂、学生喜欢的视频画面。尤其动漫形态的微课作为知识载体，更符合技工院校学生这类视觉型学习者特征。因此在“中央空调系统结构”这节微课中应将中央空调的制冷系统、水系统、风系统、电气控制系统、油路系统，分别制作成5个动漫人物扮演讲解的系列微课，以俏皮的口吻，配合结构爆炸分解图，把不易想象的壳管式换热器、离心式压缩机、热力膨胀阀以及组合风柜内部结构；把隐藏在管道内部的温度、压力、压差、流量传感器；冷凝器中冷却水流量不足、温度太高，水垢太厚对系统的微观影响，都通过有趣、直观的微课的呈现给学生。动漫微课设计有趣、贴近学生、易懂，才能吸引学生。适合学生学习情感的微课设计，能充分调动了学生的主动学习的积极性，从而改善讲授式微课枯燥性，解决学生不喜欢学习理论知识的棘手问题，为实现翻转课堂提供了媒介，为课堂教学顺利开展做好了充分铺垫。

3.2情景教学、互动教学

信息化教学的第三大帮手教学是教师的教与学生的学的统一。教师从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、引导者，教师的职责是把传递知识的过程变成越来越多地激励鼓舞学生主动探索的过程。教学是一种对话，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不只是传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。通过交往建立起来的是和谐、民主、平等的新型师生关系，这种关系有利于学生主体精神的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的养成，有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式，从而促进学生个性的健康发展。教师依据教学内容将班级同学分成5个小组，并确定各小组所扮演中央空调分系统中的角色。为了有更好地展示效果，教师安排各小组同学认真观看微课，然后讨论系统的知识要点，各组推举一位代表分别扮演5个动漫人物，利用智慧大屏幕讲解各中央空调系统结构，让全班同学对每组扮演者打分，教师最后点评。接着教师将知识点制作成答疑讨论、头脑风暴、问卷调查，引导学生小组协作探究学习。这样设计的目的是让学生在团队协作学习和轻松的情景中，将学生理解的中央空调五个系统结构呈现出来，并激发学生积极参与学习，发散思维，发表不同看法，在互学互评中，发现问题，提高效率，最后达成解决问题的目的，从而提高教学质量。通过情景互动学习潜移默化地实现教学的知识目标和素养目标的内化。教师要做学生学习的组织者、促进者、引导者，培养学生的自主学习和团队探究学习的习惯。

4.技工院校课堂信息化互动式教学提升策略

4.1转变教学理念，提升信息化教学能力

首先，教学中要有利于突显学生的主体地位。在信息化时代，教师必须转变角色，由传统的知识传递者转变为学生学习的指导者，给学生布置一个学习任务，然后引导学生使用信息化手段，对信息进行获取、处理、加工和创新。这样，学生从被动听讲转变为主动参与，有效突出了学生在学习中的主体地位，也更能够激起学生的求知欲，张扬学生的个性。其次，应用信息化进行教学是一个教学相长的过程。传统教学中仍停留在教师运用多媒体设备和PPT课件扩大课堂容量、增强直观性等层面。学生对现代信息技术看得见，摸不着。而信息化时代背景下的教学，电子设备的成为学习各科知识的基本技能，在潜移默化中提高信息素养。信息技术手段的应用，拉近了师生在网络间的举例，在这样的紧密交流中有时老师的收获甚至比学生的还多，如此一来真正实现了教学相长。

4.2转变传统教学课堂，激发学生学习兴趣

现代化的信息技术教学就是让学生能够在课堂上利用多样的网络资源，将教材内容进行充分的融合，发挥教材的基础性特征，让课堂教学更加有效。这种教学模式的出现极大地激发了学生的学习主动性，同时对传统的教学模式是一种极大的创新，促使学生的学习兴趣得到有效的激发。首先，教师要转变传统的教学方式，从学生的生活实践出发，激发学生的学习主动性，促进技工院校的学生能够有效地增强学习兴趣，善于与教师进行互动。在互联网时代，学生不仅仅在课堂上学习书本里的知识，还可以利用一切碎片化的时间在网络上学习。会计专业教学团队通过与技术公司校企合作，搭建了会计专业教学平台，开发了移动手机APP学习软件，教师在课前通过平台发布学习任务和学习资源，学生通过微课、动画等视频资源，辅助学生进行学习。

结语

互动式的教学模式能够刺激学生的发散性思维，将学生的学习积极性完全调动起来。但是互动式教学方法对于教师来说，也必须掌握好使用的时机和使用的形式，尤其教师依然是技工院校英语课堂教学的主体，必须起到引导学生向正确方向前进的作用，在潜移默化中培养学生的英语水平和创新能力，并提高整个教学课堂的效率。

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