试论以故事为载体提高幼儿语言表达能力

王利平

陕西省榆林市吴堡县幼儿园718200

摘要:本文阐述了以故事为载体提高幼儿语言表达能力。语言是人类重要的交际工具，对于成长中的幼儿来说，语言不仅是表达思想、交流感情的手段，也是学习概念、发展智力、开拓视野的重要媒介。以故事为载体，反复的精彩讲述和有趣的环境模仿，是一种提高幼儿语言表达能力的重要方式。

关键词：讲述故事幼儿语言有效方式

幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。传统的幼儿教学模式主要是注入式，表现在幼儿背诵了一定量的儿歌、诗歌、故事等文学作品，这样只是死记硬背，没有给孩子独立思考的空间。所以在幼儿语言表达能力的培样过程中，应该采取多种多样的方式，发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。

提高幼儿语言表达能力的策略和途径大致可以分为以下几个:

一、从幼儿兴趣出发找到切入口

调动幼儿提高语言表达能力的兴趣，需要一个合适的切入口。由于幼儿对于那些优秀的故事作品非常感兴趣，因此可以尝试“有选择的欣赏、阅读优秀的儿童文学故事”，如在给幼儿讲述《小猪洗澡的故事》时，可以把几个孩子分为一组，让他们轮流扮演脏乎乎的小猪，长着长长耳朵的小白兔，还有喜欢唱歌的小白鹅，最后作为老师巧妙地提出问题“小朋友，我们要知道做一个爱干净的好孩子，这样别的小朋友才会和你一起玩，你说对不对呀？”在游戏的互动过程中，孩子们不但提高了自己的语言表达能力，而且锻炼了自己的思维能力，体验到故事表演的乐趣，懂得了“只有讲卫生的孩子才会受人喜欢”的道理。

二、从幼儿的经验角度选取合适的故事

故事的表演是以内容为载体的，语言、动作为主要表现手段的，内容的选取非常重要。如果选择过强的表演内容，会限制孩子的表现能力，选择过易的表演内容，会削弱孩子的参与积极性，另外幼儿的原有经验直接影响他们对故事的理解，幼儿有时候会对老师的提问无所适从是因为他们缺乏相关的经验，因此重视故事内容的选择是一个不可忽视的重要因素。故事情节发展奇妙、能够激发幼儿欣赏和阅读兴趣的《爱吃水果的牛》、《变色鸟》;故事语言丰富，刻画人物情感细致的《猜猜我有多爱你》、《对不起》；故事描写生动，有较多重复句，幼儿愿意重复和模仿的《为什么我不能》、《小猪变干净了》；具有一定科普知识，简单易懂的《小水滴旅行记》。

三、给幼儿创设想说、敢说、会说的语言环境

1.让孩子想说。

依据班级幼儿喜欢被表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。

2.让孩子敢说。

其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。

3.让孩子会说。

在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。

四、通过故事让孩子学会礼貌

礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。利用故事，向孩子进行教育，培养孩子“语言美”，也是很重要的一种教育方式。

五、“小先生”进课堂

大教育家陶行知曾经说过“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子。”幼儿在听过许多故事后会有讲故事的冲动和编故事的想法。根据孩子的已有经验，引导孩子借助选图、拼图、绘画、粘贴图片等表达故事情节，利用旧图书、旧画报中的某些图片，让孩子挑选人物、动物、景物等拼成有情节的画面，鼓励幼儿当小先生，让幼儿自己编造故事，并且表演给所有的伙伴。在表演的过程中要求孩子借助手势、表情等演示一些常见的、浅易的词语，不仅满足了孩子的愿望，还巩固和提高了孩子语言表达的能力和技巧。

语言能力的强弱将会影响孩子的一生，单一枯燥的注入式教育已经不再能满足幼儿教育的需要，幼儿教师在培养幼儿语言表达能力的时候应该开发多种多样的方式来达到实现培养目的，根据幼儿年幼无知，理解力差的特点，决定了故事是实现培养孩子语言表达能力的有效载体。发掘整理经典故事，引导孩子领会故事的含义，掌握准确的语句和词汇，对幼儿的健康成长的作用不可忽视。

参考文献

[1]王明宇浅谈幼儿语言教学.教育实践.安徽教育出版社，2015，2。

[2]刘倩浅谈幼儿语言培养.儿童世界.江西教育出版社，2015，9。