浅谈小学作文改革“三步法”初探

蔡芬

蔡芬（四川省巴中市通江县烟溪乡钟凤小学四川通江636700）

摘要：小学生作文难，难在传统的作文教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生写作的兴趣。本文主要论述笔者大胆开展尝试小学生作文改革“三步法”，燃起小学生写作兴趣，培养学生分析问题、开发智能等能力方面有着积极的功效，通过尝试，取得了令人满意的效果。

关键词：小学作文改革“三步法”；尝试；

中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）04-026-01

作文难，究竟难在哪里?总结过去，笔者认为，作文难固然有其写作本身的难度，但在小学作文教学过程中，也存在诸多原因。一是长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了教学与现实生活的联系，使学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，学生感到有话不会表达；二是多年来，比较流行的写作方法是：老师在作文课堂命题，学生在两节作文课内写好上交，然后老师批改，改完后在班上讲评，这种教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生写作文的兴趣，学生写作无话可说，无话可写。笔者认为多年来，比较流行的写作方法不科学，这样教，这样学，老师一方面勤勤恳恳，辛辛苦苦的教、批、讲，可是学生这边都是写起来难，听起烦，长进甚微。随着素质教育的深入，语文教学的改革在教育界如火如荼地进行着，小学作文教学的改革也成了人们热议的话题。笔者是一名山区农村小学语文教师，多年的语文教学中一直致力于小学生写作的改革，一直思考如何培养并提高农村小学生的作文能力?如何改变作文课学生写作时抓耳挠腮、一副无从下手的表情，下笔时“没内容写”、“不会写”“怕写”的这种状况?如何改变学生作文的内容空洞、思路单一、缺乏生命力?几年来，笔者在作文教学中对传统流行的教法做了改革，其具体做法是：

第一步，写前指导采用“众议法”，即课堂上向学生出事题目或给予材料，引导学生审题、立意、选材、组材、表达，让学生做到言之有物、言之有序。让学生专心思考和联想，然后让学生畅谈自己如何写好此文的见解。通常让学生谈论的问题主要有：体裁形势，确定中心、重点，取材范围，利益角度，组织结构等。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”要培养学生写作的能力，关键是要激发学生写作文的兴趣，激发学生的表达欲望，使其乐于作文。“众议法”能让学生思路开阔、放开手脚，能激发学生敢于作文，乐于作文，各抒己见，好处有：一是传统方法束缚学生手脚，此法能发挥学生想象力和独创性，拓宽了学生的思路；二是能使学生之间发挥互补作用，博采众长，弥补自己的不足；三是有效克服学生惰于动脑，贪于从老师那里“拿来”的做法。这动笔前的议论，对学生每次作文的成功有着事半功倍之效，学生很有兴趣，写的文章有具体内容，有真情实感。

第二步，“速成法”即在大家议论的基础上，每个学生要在规定的时间内保质保量完成本次作文。这样做的好处：一是有利于增强学生做事的责任感和时间紧迫感；二是能使学生懂得平时留心观察周围的事物，积累生活，写作时才有话可写，一气呵成；三是能激趣学生感悟“作品来源于生活，生活是作品的故乡”，懂得现实生活中的人、事、物、景，都是写作的内容；三是能更好地利用学生的集中思维去确保文章的质量，并适应考试的需要；四是抓住学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，增强写好文章的信心。

第三步，“听读评改法”与示范。《语文课程标准》指出“要重视习作的评改和交流以及修改过程中的合作。”笔者对此的具体方法是：老师对该次作文的重点要求和主旨做讲解，引导学生自己修改，激发学生打开思路，调动学生的积极性。接着请几名同学朗读自己的作文。朗读后，请该同学谈一下，他在写这篇文章时是怎么想的，在语言和整篇布局上哪方面是成功的，哪些还有待完善？然后，请全班同学对该同学的作文进行分析和综合讲评，最后得出相对正确的结论，全班同学的作文共同存在的问题就会一目了然。这样的好处：既改了“文”，又改了“人”，既锻炼了学生的“读”“说”“听”的能力，又可以集思广益，使教师与学生、学生与学生之间有着广泛的、多层次的信息交换，有利于学生共同提高，在大家评讲和讨论的过程中，彼此启发，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平，同时防止了考虑问题的片面性，又杜绝了学生抄袭别人作文的现象，而且还打破常规，减轻了语文老师的批改负担。学生通过“听读评改法”的训练，不断看到自己的进步和习作中存在的问题，及时获得矫正的信息，在改进中逐步提高写作能力。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”教师应依靠自身魅力来吸引学生，由于学生对教师产生的敬慕之情，为了博得学生的信任和尊敬，每次作文，每次习作，笔者均同学生一道写作，写下的作文，并把它张贴出来，让学生品评。长此以往，笔者的写作水平对学生已产生一种无声的动力，使学生从中发现自己习作中的不足，找出差距，并燃起写作兴趣。

总之，小学生的作文过程是一个审题、选材、表述的过程。小学生作文就是在教师的指导下，使用书面语言写话练习。一篇作文从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。作文改革“三步法”，让学生一再写作中亲自“参政”、“议论”，比“满堂灌”的教学方法好得多，它对培养学生分析问题、开发智能等能力方面有着积极的功效。俗话说:“没有不会学的学生，只有不会教的教师”，笔者通过几年尝试，本人所带的语文课和学生的作文都取得了令人满意的效果。