学生的潜能是无限的——语文课堂上学生自主性学习的实践与思考

张丽

贵州毕节地区民族中学张丽

传统教学是教师讲授为主，学生被动接受的教学方式。虽然教学中也强调师生的交流，但都是在教师控制下的“一问一答”。学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。这种教学方式使学生感到枯燥、乏味、学习负担重，压制了学生自主性学习的发展。

随着时代的发展和教育改革的不断深入，要求我们在教学过程中注重培养学生的独立性和主动性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习。这就要求我们尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进每一个学生自主性学习的发展。

每个学生都是一座宝库。只有在自主性学习的过程中，无尽的潜能才能被挖掘。那么，如何才能让学生确立主体意识，发挥出应有的潜能呢？在教学《我为什么而活着》的过程中，我对学生的自主性学习进行了尝试。

一、案例背景

《我为什么而活着》一文，语言流畅简洁，文意通俗易懂，因此在教材分析上不用花费太多时间。然而本文文题容易引起读者思考和共鸣，考虑应及时抓住学生胸中有言欲吐为快的特点，于是设计本课教学为探究式（即学生自主——合作——探究的学习方式）教学。

二、案例描述

师：尼采在《人活着究竟为什么》一书中叩问：人活着究竟为什么？大师用自己的哲学思想为我们做了明确的解答，即洞悉人性的真相、明了道德的谱系、明晰是非善恶、做一个超越自我的人。其中自然有惊世骇俗的狂妄智言，也有心平气和专属于师者的教诲。

对于这一问题，俄国作家契诃夫说：“感到自己在这个世界是件多余的装饰品，那是很难堪的。活着而又没有目标是可怕的。”苏格拉底则认为，未经思索的人生是不值一过的。今天，我们一起来思索、探讨这个简单而又复杂的问题——我为什么而活着。

请以前后左右四个同学为一组，互相采访交流。原则是要实话实话，不要因自己的回答可能被别人笑话而改变初衷，也不要去琢磨怎样的回答可能赢得掌声，一切出自内心，好吗？

（学生积极热烈讨论，老师巡视，或倾听或参与）

师：同学们的讨论很热烈，请大家各抒己见。第一个吃螃蟹的人总是最勇敢的哦！

生1：我为了梦想而活着。

师：能告诉大家你的梦想是什么吗？

生1：做一个与众不同的人，拥有一个轰轰烈烈的人生。（生齐鼓掌）

师：你很有激情，而且勇气可嘉！下一位！

生2：（害羞状）我是为吃饭而活着。（众笑，掌声）因为如果饭都吃不上，那你还有什么能量去做其他事呢？

师：话丑理正确。人吃饭为了活着，这是基本的生存需要。但反过来，人不应只为吃饭而活着，人应该有更崇高的人生目标和追求。

生2：我是为了活着而活着。

师：听起来很有哲理，能具体说说吗？

生2：每个人的出生是偶然的，也是必然的。所以，我们要好好活下去。任何人都不能选择出生，既然来到这个世界，就应该活下去。

生3：（迫不及待）人活着，有很多意义。就像许三多说的那样，人活着就要做有意义的事，做有意义的事就是要好好的活着。

生4：（激动）人活着就是为了活着，即使明天将要迈向死亡，为了现在还活着，我们还要微笑着面对。

生5：有一个故事说每个人都是天堂遗漏的天使，所以，我是在为寻找失去的那双使我能飞翔的翅膀而活。（掌声热烈）

师：太有诗意了。大家想想，那双翅膀是什么呢？

生：（七嘴八舌）追求、勇气、梦想、信念......

师：愿大家都能找到自己的翅膀，在人生的天空里自由翱翔。

生6：（忧郁、深沉）我为死亡而活着，为离开而活着。（众起哄）

师：这位同学的观点独特，我们给他充分表达自己的时间，好吗？

生6：刚才有同学不是说过“即使明天将要迈向死亡，为了现在还活着，我们要微笑着面对”吗？我认为，人一出生，实际上就直接面对着死亡。死亡是必然，是终结，我们没有办法逃避。所以，明白这一点，我们活着才有压力，也有动力。（热烈掌声）

师：你的思考对我很有启发。有死做参照，生尤其可贵，活得必然更加精彩。好，下一位。

生7：我为自己而活。虽然人们常说：没有我地球照样转，但我想要因为我的存在，地球转得更精彩（赞叹声）

师：这样的自信这样的勇敢，有锐气，欣赏！也许，每个人在宇宙面前，都是那么渺小，就像沙漠中的一粒沙，大海里的一滴水，自然界一个小小的喷嚏都足以毁灭很多人，就像这次日本海啸一样，很多时候，生命实在脆弱。但是，大千世界，每个人又都是独一无二的。因此，我们每个人都应该去努力寻找自己的位置，体现自己的价值。

生8：我们应该为父母而活着。父母给了我们生命，并付出毕生的心血，将我们抚养成人；为了我们，父母宁愿自己受苦受累，也不会让儿女受一点委屈。所以，我活着一半为自己，一半为父母。（肃然，之后掌声）

师：谢谢这位同学的发言，能体验到这种亲情，是幸福的事。儿女是父母生命的延续，父母给了我们生命，将我们抚养成人，我们要感激父母，要让父母为我们而感到自豪。

生9：我为爱我的人和我爱的人而活。如果我死了，爱我的人会伤心；如果我死了，就不能爱我所爱的人。（笑声、掌声）

师：你的话很经典。爱我的人，我爱的人，概括了世间哪些最珍贵的情感呢？

生9：（出乎意料的大声）爱情、亲情、友情。

师：是啊，“爱”，多么美丽温暖的字眼儿！只要有爱，就值得我们去歌唱；只要有爱，就值得活在这世上。

生10：我是为理想而活着。有梦才有远方，太阳总在有梦的地方升起；月亮总在有梦的地方朦胧。梦是永恒的微笑，它使我的双眼更加清澈，使我的眼神更加坚定。（掌声雷动）

师：还有什么比拥有梦想更幸福呢！有梦想就有未来！

师：（总结）通过以上的讨论，大家分享了彼此的想法。归纳起来，大家活着的理由大致如下：一是为了生存而活着。人，作为生命形式中的一种，也如植物动物一样，首先维持机体，保全生命，这是无可厚非的。但是，如果一个人活着仅仅停留在这一层面，不能不说是一种遗憾。正如莫里哀所说“一个人应当为活着而吃饭，而不是为吃饭而活着”。杰克•伦敦认为，人的正当作用是生活，而不是生存。古语说得好，人非草木，孰能无情？因此，大家活着的第二个理由是情感——亲情、爱情和友情，它们如一盏盏明灯，驱走了黑暗，照亮了前程，让我们体验到喜悦和温暖。当然，人活着的更高的境界，乃是超越自我利益，把目光投注到更广阔的范围，这样的人生目标升华为一种崇高的信仰。今天大家都没有谈及，但是，古往今来，这样的人还是很多的，大家想想有哪些人？

生：（七嘴八舌）屈原、杜甫、谭嗣同、周恩来......

师：是啊，正是有了那些为崇高的信仰而奋斗的人，人类才更有希望。他们的活，也因此而更有价值。卢梭说“人生的价值是由自己决定的”，爱默生说“思考是行为的种子”。希望大家从今天的探讨中得到一点启发，进而认真思考如何在短暂的一生中实现自己的价值。

下面，我们来看看西方哲人罗素是如何思考并实现自己的人生价值的。先认识一下罗素。罗素，英国著名哲学家、数学家，他在将近100年的生涯里，坚持不懈地追求知识，追求真理，广泛涉猎各科知识，在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教等人文科学领域，都有极大的建树。他一生写过70多部专著，给人类留下丰富的精神财富。罗素晚年创作了大量丰富的文学作品。1950年获诺贝尔文学奖，被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，“富有鼓动天才的辩论家”，“百科全书式文学家”。

三、案例反思

上完《我为什么而活着》，我陷入了沉思，原先总是担心学生无话可说或说得不好。在学生还没思考好的情况下，怕教学任务完不成而一股脑儿都告诉了学生。现在发现，学生有无数的想法，有独到的见解，只要教师给他们充分展现自我的舞台，就能丰富语文课堂教学的内涵。“给我一片天空，我就能飞起来。”我们往往急于想看到学生的飞，却忽略了学生思考需要时间与空间。于是语文课上得像跑步，而忽略了路边美妙的风景。其实我们可以带着学生边走边看，“胜似闲庭信步”般获得惊人的发现。

1．让学生明白“我是学习的主人”

学生是学习的主体，教师处于指导的地位，教师的教代替不了学生的学，因此必须充分发挥学生学习的主观能动性，培养他们学习过程中的主动意识。教师的任务不重在教会学生理解某一篇作品，而是要为学生提供机会促进他们自己获得对作品的理解。这种对作品理解的重要性是不能教会的，而只能通过学生在理解作品的过程中通过自己的努力而获得，从而在感受、领悟中学会鉴赏与创造。

2．让学生发现“我有发挥的空间”

自主学习空间是指课堂上为学生创设的自主学习时间和学习场景，目的是依据学习目标，围绕学习内容，对课堂学习进行精心设计，以有利于学生的自主学习。教师要创造机会让学生自主交流对文本的见解，比如要有一个比较大的问题，这个问题对于学生来说具备进行探索的余地和思考的空间，任何人都有话可说。再次，宽松、和谐的情境有利于学生畅所欲言。教师应放手让学生独立自主地与文本进行对话。教师还应尊重学生的独特体验，宽容学生的不成熟、不完美，我们要相信每一位学生，不必怕他们会偏离正确理解的轨道。如果偏了，那就是老师“出马”的时候了。

3．让学生得到“我应有的评价”。虽然以学生为主体，但在学生和学生、学生和教师对话的过程中，教师的评价、引导非常重要。教师对学生的发言给予及时、恰当的评价，对学生精彩的发言给予最大的鼓励，对理解不是很到位或观点出错的学生加以引导，让学生的思维向正确的方向探索，激发学生思维的火花。如果一味的宽容，学生无法判断自己的想法是否合理；而长此以往，结果可想而知，他总是自以为是，总希望别人来宽容迎合他。

最后，教师要摆脱传统观念的束缚，相信学生的能力，给他们足够自由的“想”和“说”的空间。我们的课堂，就是任由学生放飞他们思想的蓝天，任由学生展示自己才华的舞台。教师更不要束缚自己的思想，再传统的课文，总能找到新颖的角度，上出新意。