《电子技术基础》实验分层教学探讨

胡先伦

胡先伦远安县职业教育中心学校444299

这几年来中等职业学校由于受到普通高中扩招的冲击，生源的质量有所下降。中等职业学校的学生在自身发展中，又由于种种原因存在个性差异，而这些差异使教师在实验课中很难兼顾到各层面的学生。既要面向全体学生，又要因材施教，使各层面的学生对实验课既有兴趣，又能够学好，最后都能达到教学要求。

笔者认为在《电子技术基础》实验教学中构建分层教学模式是达到这一要求的一种有效的方法，解决了以上矛盾。

一、实验目标的分层

在学期初，首先对学生进行摸底调查，了解学生原有的实验基础和实验能力，由于学生在学习《电子技术基础》之前，就已经学过《电子工艺基础》，所以，笔者设计从以下方面进行测试：

1.识别色环电阻。

2.用万用表判断晶体二极管的极性和质量的好坏。

3.用万用表判断晶体三极管的管型与管脚。

4.测试学生对仪器（包括万用表、示波器、信号发生器等）使用的熟练程度。

5.基本操作技能焊接等。

笔者通过对学生动手能力的测试，根据这个基础，就可以对每个学生提出不同的要求，确定了分层的目标：

初级目标（所有学生应该达到的）：学完这门课后，基本上掌握电子技术实验的基本知识及进行电子技术实验的一般规则，基本学会查阅电子器件手册，基本上熟悉常用电子元器件、集成电路的功能和性能测试方法以及使用方法。

中级目标（较好学生可以达到的）：通过实验学习，对电子技术实验的基本知识及进行电子技术实验的一般规则比较熟悉。比较熟悉常用电子元器件、集成电路的功能和性能测试方法以及使用方法。初步具有排除电路的简单故障和解决实验中遇到的实际问题的能力。

高级目标（能力好的学生可以达到的）：对电子技术实验的基本知识及进行电子技术实验的一般规则非常熟悉，熟练使用常用电子仪器的正确使用方法。熟练查阅电子器件手册，熟悉常用电子元器件、集成电路的功能和性能测试方法以及使用方法。能准确观察实验现象，正确测量实验数据，认真分析实验结果。能利用所学理论知识分析实验电路，具有排除电路的简单故障和解决实验中遇到的实际问题的能力。初步具有组装和调试简单电子产品的能力。

以上三个目标，教师首先让学生选择，为自己确定目标，之后，学生根据自己的能力来进行学习。教师作引导，力求让每位学生在自己原有的基础上得以提高。

二、实验内容的分层

1.电路为例。

表一

2.以逻辑门电路为例。

表二

在表一、表二基础上，让学生自己选择实验内容，在同一班级，每位学生根据自己的目标选择实验内容，在实验过程中教师就可以根据学生选择的内容来进行指导，实现了在同一个班进行分层教学的目的。

三、实验练习的分层

在以往的实验教学中，由于受到实验场地的限制，学生上完实验课之后，除了完成实验报告外，对实验内容要进行复习几乎是不可能的。但采用分层教学后，因为学生可以通过仿真实验来复习，所以布置课后的实验练习就有了可能。在布置课后的练习时也采用了分层的模式。

如在学习移位寄存器的时候，在实验课要求学生动手设计时，要求每一位学生根据移位的原理和计数的原理各设计一个实际的电路，设计完成后在仿真软件上验证设计是否达到自己预先的设计目的。如果学生能做到这一点，说明已经很好地掌握了移位寄存器和计数器的原理，这样运用知识能力也得到了发展。在设计电路时，学生可以根据自己的知识水平和能力的高低，可以选择两位的、三位的、四位的、甚至是八位的移位寄存器来设计，这样的实验教学不追求每个学生各方面的平均发展，而是通过学生的自我选择、自我调节形成自我学习的能力，真正做到“让每个学生都得到发展”。学生设计好电路后，首先通过仿真软件验证，然后实验的最后一项内容是小制作，让学生在设计的电路中挑一个自己满意的电路（要包括这一学期学到的内容，涉及所学内容的多少是评价的一项指标），用实物来焊接，制作成一个真实的电路，制作的电路要根据自己的水平来制作，能力差的设计的电路可以简单一些，只要能够完成就行了，能力强的同学设计的电路要求要高一些。这样，教师创造机会，让每个学生都能主动参与，独立获取知识、创造性地运用知识解决实际问题，从而锻炼学生的实际动手能力。

四、实验考核内容及评价的分层

在实验考试时，分成A、B、C三种层次的题目，考试前把难度告知学生，考试的时候就由学生根据自己的水平来选择题目，以OTL实验为例子说明（见表三）。

学生可以根据自己的目标和自己的水平选择题目，C难度的题目满分是80分，B难度的题目满分是90分，A难度的题目满分是100分。能力和起点差的同学，可以选择C题，基本能够完成的，就可以及格了（这是学生最关心的一个分数），能力稍好的，可以选择B题，能力最强的可以选择A题（鼓励学生要有挑战性）。

由于分层教学在不同科目中实施都有不同的方法和操作，在《电子技术基础》实验中是处于探索阶段，而且由于实验课课时、实验场地和实验设备等的限制，给《电子技术基础》实验开展分层教学带来了一定的难度，所以，在《电子技术基础》实验课开展分层教学还有很多问题需要完善。