班级管理理念的作用及其渗透

彭俊晓

彭俊晓（四川省宜宾县柳嘉职业技术学校四川宜宾644600）

摘要：班级管理理念是指导班级管理活动的灵魂，其内容包括：班级的奋斗目标、任务，班级的价值观、道德观，班级对学校、社会、家长的责任等，班主任应该树立正确的班级管理理念，并采取多种方式逐步渗透到班级中和学生思想意识上去。现就班级管理理念的作用及其渗透谈谈我的看法。

关键词：班级管理理念作用渗透

中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）05-0087-01

一、班级管理理念对班级的管理活动具有重要作用。其作用可归纳为以下几方面：

1.指导作用

指导班主任确定科学合理的班级奋斗目标和制订分步实施的班级管理计划；指导班主任正确处理大集体（学校）与小集体（班级）之间的关系，即正确对待学校对班级的表扬与批评；指导班主任正确面对学校对班主任工作的考核与考评。指导学生形成正确的人生观和世界观以及良好的处世观；指导学生形成良好的行为习惯和学习习惯，有利于班集体形成良好的学风和班风。

2.激励作用

管理理念的激励作用主要表现在环境激励和目标激励两方面。根据马斯洛的需求理论，人有从低到高的不同层次的需求，当低层次需求得到满足之后，人们会产生高一层次的需求。一个班级的激励效率取决于它对学生不同层次需求的满足程度以及能否适时地满足高层次的需求。班主任的表扬、奖励固然引人注目；然而，学生之间，学生与老师之间关系的协调性，评价学生的公正合理性，参加有益活动机会的公平，班级干部的选拔，优秀学生的评选等等，这些层次的需求显得更为重要。班级的管理理念恰恰为满足学生各层次的需求，尤其高层次的需求，提供了环境条件，故而形成环境激励。

3.自我约束作用

大凡人都存在有“不自觉性”。所以任何社会组织都必须有规章制度，但仅仅建立规章制度是远远不够的，组织秩序还有赖于成员自我约束能力的形成。正如国家在法律法规之外，还依赖伦理道德来维持社会秩序一样。班级管理理念内含的价值观、道德观对学生的学习、行为习惯、行为规范等的形成起着决定性的作用，随着管理理念向班级内的渗透，班级的价值观内化成为学生的是非观，班级的道德观内化为学生的道德观，从而管理理念内化为学生的自我约束能力，成为学生自我约束能力的思想源泉。

4.沟通作用

班级内学生之间常常会发生矛盾甚至冲突，需要协调，而沟通是协调的前提。班级管理理念内含的价值观、道德观可以使沟通易于进行，管理理念能对班级内学生之间、班级与班级之间、学生与老师之间的沟通作用易于进行。

二、采用多种形式逐步渗透管理理念

1.把握好第一节班会课

在我的班级管理实践和研究中，坚决从根本上转变观念，牢固树立“以学生发展为本，学生是自身产品的塑造者，教师是学生产品塑造过程的管理者和服务者”的教育教学思想，积极培养和发展学生的自主探究性学习的优良思维品质。在新学期的第一堂班会课便有意安排学生参观校史陈列室，让他们了解我校的成长历史和永不屈服的精神，探寻一代又一代柳嘉职中人的成功足迹，深入理解“求高、崇雅、务实”的内涵，透彻感悟“追求完美，力争进步”的意蕴。不忘前辈教诲，时刻铭记“今天我以柳中为荣，明天柳中以我为荣”这句话。以“学生自我塑造，不断提高自身产品质量”为班训，确立学生主体意识，充分激发学生学习热情。班级目标为：向素质班看齐，力创校级、市级先进，确保每一个学生全面发展，成为社会有用的高质量人才产品；个人目标为：通过锐意进取，不断完善自我，成为一个“合格+特色”的职高生。

2.教会学生自觉运用标准去衡量自己是否懂事

现在的高中学生，其生理和心里都趋于成熟，但绝大多数由于从小就在祖父母或外祖父母和父母地呵护下生活，一直在既不愁吃也不愁穿，衣来伸手饭来张口，要什么给什么这样一张“温床”中成长，他们根本不知吃、穿、用从何而来，而且自私自利，根本不顾别人。严重欠缺生活历练，不知什么是生活，也就不知读书为何用，为谁而读书了。其行动上表现为好吃、好穿，学习不能自我控制自己。因此，我在学生一进高中（一年级），就将我总结的衡量一个人是否懂事的三个标准（一是：是否能体谅别人；二是：有没有明确的人生奋斗目标；三是：行为上能不能自我控制自己。）利用读报课或活动课以及个别交谈告诉学生，教会学生怎样去衡量自己是否懂事了，如果懂事了该怎么办等人生哲理。

3.抛出班级管理理念，进行分组讨论：首先将班级管理理念抛出去，然后利用读报课或每周的班团活动课，进行分组讨论，再写出自我体会，这样逐步渗透“管理理念“，激励学生自主学习。

4.召开任课教师会，将班级管理理念传达给每位任课教师，让任课教师在课堂上根据实际情况再进行管理理念的渗透。

5.在批改学生周记和作业时，将一些激励性的理念作为批语写在作业本上。

6.利用和学生谈心的时候，在愉快的气氛中把管理理念渗透到学生思想里。

7.结合生活中的事例适时地把理念向学生渗透。

8.利用教育设施和特定的环境教育影响学生。在营造班级文化中，坚信人人都是创造者，突出学生主体实践，让学生在实践中成长。如在我管理的班级中，每学期都成立了黑板报小组，轮流办板报，且刊出内容必须均为学生原创作品。教室除张贴管理理念以外，还悬挂由全班同学围绕班集体建设自拟，经评选录用的标语，以替代名人名言，并注明作者姓名，而且根据不同学期，不同年级进行变化，在一年级时，我主要以培养人生观和学习观为主，二年级时主要以技能强化训练为主，三年级时以就业和择业为主。这些可以激发学生的成就感，树立正确的理念，也可以起到警世学生的作用。

参考文献：

1.《企业管理原理》

2.《创新教育理论与实践》