班主任“伎俩三四”

李芳

李芳黑龙江省建三江管局胜利学校

摘要班主任是世界上最小的主任，也是责任最大，任务最重，工作最琐碎的一个岗位。它是班级稳定，学校发展的核心。作为一个多年从事班主任工作的我，一直有学生不省心时的烦恼，有学生取得成绩的欣慰；一直被学生的一举一动牵扯着我的神经；一直是痛并快乐着。本文是我从事班主任工作的一点心得，一点体会。“言传身教”早就不是新鲜的词语，但是对于我来说却感统身受。给学生多一点关爱，他们将创造无数的惊喜；给学生多一点空间，他们会制造无数的奇迹；给学生多一点理解，他们能塑造无限优良的品格。我骄傲我是班主任！

关键词责任言传身教

班主任，作为一个班级的管理者，身兼数职，即是学生学习引导者、学生思想领航者、学生心理的疏导者、学生生活的参与者，对孩子成长起到关键的作用。上需对学校、家长、社会负责，下需对学生的学习、生理心理健康及前途负责，是天底下责任最大、任务最重的主任。而作为从事多年班主任工作的我，心理是自豪的，因为作为一个班主任能够受到学生的喜爱，得到家长的认可，是对我最大的褒奖。

一、率先垂范以身作则

榜样的力量是无穷，为了给学生树立一个标杆，可谓是与自己较上了劲。我认真学习了学校的各项规章制度，审视了自己的言行举止以及对待工作的态度，规划了自己在学生面前的形象。我就从自己做起、从小事情做起，在办公室中我积极为同事服务，拖地、为同事倒水擦桌子，整理物品，成为我上班第一件事情的常态。我认真刷脸，欣然接受学校交给的各项工作，积极参加学校组织的各项活动，认真备课上课，参加说课、微课大赛，合唱、羽毛球比赛、运动会等，并努力取得良好的成绩。以饱满的热情和积极的心态工作，让学生看到一个严谨、努力、向上的班主任形象。每天准时在第一节课前进入教室巡视，地上纸片弯腰捡起来，课桌不整齐，顺手拽过来等等。这些年来，我明显地感觉到：我的言谈举止，既处于学生最严格的监督之下，又处于时刻被学生效仿之中。终于，在我的潜移默化下，有人主动弯腰拣垃圾了；有人主动扫地拖地了，有人主动擦窗台擦黑板了，有人主动出黑板报了，有人主动帮助同学了……我的班级年年被评为文明班级，同事们说在我的学生身上就能够看到我的影子，也验证了“身行一例、胜似千言”的至理名言。

二、有效沟通关爱学生

“言传”和“身教”，是教育的两大法宝，“良言一句但冬暖，恶语伤人六月寒”，尤其是班主任的言行，可以影响孩子的终身。作为班主任的我，无论是在课上还是课下都用激励、表扬、期许的语言，鼓励、批评学生，即使有时夸大其词、言不由衷、夹枪夹棍。我让学生在温柔、鼓励的陷阱中沦陷，让学生感觉到来自师长的爱与关心。初中生正处于青春期，叛逆、调皮已经是一种常态。作为网络原住民，他们对任何事情没有新鲜感，缺少好奇心，对待师长缺少感恩，对待同学缺少友爱，对待学习缺少热情。为此我就经常深入其中，了解学生的想法和需求，主动与他们交流，朋友一般帮他们提出意见建议乃至解决实际问题。通过一次次的交流，将心比心，用我的爱心和诚心温暖每一位学生。我给他们讲父亲母亲的故事，讲被他们忽视了的爱，用事实打动他们自私冷漠的心，让他们从心底感恩父母。我与他们讲他们任课教师的故事，让他们知道老师们为了他们都做了哪些，让他们知道没有理所当然的事情。跟他们讲同学之间的故事，讲他们点点滴滴的进步，让他们知道，老师有一个博大博爱的情怀，一双敏锐细致的慧眼，有一颗与他们同呼吸共命运的真诚的心。这样一个有爱心、有同情心、懂感恩的班级就在潜移默化中形成了。在这样的环境中学生更加信任依赖自己的班主任老师，也会逐渐学习从老师的角度思考问题，为老师着想，共同创建一个和谐良好的班级环境。从管理学来看，并不是我们的学生做的不好，而是平常老师们太不了解学生，没有给学生机会去自我管理自我控制的机会，彼此的信任加上一个机会或许会摩擦出不一样的火花。

三、营造空间自我管理

对于一个数十人团体而言，如果每个人没有明确的职责将会导致体制的混乱乃至崩溃，设置合理的班级责任管理制度，是进行班级管理的重要环节。我认为在班级中设立班长、学委、生活委员、劳动组长等一系列班级干部，并给与他们一定的权利及责任，不但可以更好的组织班级工作，减轻老师的负担，还能培养学生的责任意识，集体意识与集体荣誉感，让学生可以更好的在学校这个大家庭中学习生活，获得成就感并体会到自我价值，这会在未来的成长生活中，为年轻人带来不一样的记忆。简单的责任制会为班级带来新鲜的活力，给学生自我管理，自主成长的空间，让每个学生都为班级做一些事情，为班级出一份力量，给学生发展自己的机会，也会去搭建出更加和谐的班级环境。

我采取的是分组轮流值班制，将班级分成四大组，每组时间一个月，在这一个月中，班级所有的班委、课代表全部由本组人员承担，我只负责第一组班委、课代表的培训工作，其他组的成员在第一组成员执行管理的时候学习。这样一个学期下来基本每个都担任了班级的“小官”，他们在管理中，体谅了作为管理者的不容易，学会了约束自己，理解他人；学会了与人沟通，如何做事；学会了承担责任，有了担当。

四、因材施教张扬个性

对于如今农场学校的教学环境，学生中成绩的优劣相差较大。虽然成绩并不是衡量一个人是否优秀的唯一标准，但是对于中等中学的学生来说，获得一个更好的成绩去加入一个环境更加优异的高等中学，是他们人生中的重要一步。不同的成长环境，对自己的认识和对未来的希冀是各不相同的。作为一个班主任都是希望自己班级中的每一个学生，都能获得自己想要的，更加美好的未来，那么因材施教就是教育工作中的极其重要的一部分。对张扬乐观的学生适当敲打，使其更好的认清自己、了解自己；对于安静内向的学生给予鼓励，多加安慰；给成绩优异的学生绘制蓝图，让他们了解未来的学习生活，可以更加努力；对于成绩有待提高的学生多加帮助鼓励，给与他们可以学习进步，考上理想高中的全部帮助。一个班集体中，如果老师与学生，学生与学生之间都可以互相帮助，共同提高，拥有人人为我我为人人的良好环境，那么一个理想化的班集体并不是不可能实现的。

多年的班主任工作使我认识到，优秀的班集体，良好的班级环境需要用心去打造。首先用心做好自己，将心比心的教育鼓励学生；创建良好的班集体管理机制，让学生自我管理，逐渐进步；最后，因材施教乃是教育的重中之重，对于不同学生给予不同的教育与帮助才可以让他们更好进步。从“心”开始，以“心”为本，我愿尽我所知、所能，为我的学生搭建更加美好的未来。