群文阅读的做法

张荣丰

张荣丰大庆市肇源县茂兴镇中心校166514

摘要在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。

关键词群文阅读培养兴趣

《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。

作为一名语文教师，我深知要想提高学生的语文素养，必须重视阅读，让学生在阅读中掌握必要的语文知识，丰富语言积累。在从事语文教学工作的这些年里，我不断地摸索，并尝试着各种途径，来激发孩子们的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，取得了点滴成绩。就在16年我参加了省级小学语文群文阅读课题的研究，有幸聆听了于泽元，还有台湾专家的讲座，内心再次被深深触动，阅读事在必行。培训回来之后，我就行动起来，针对自己研究的课题展开了探讨，最后确定基于单元整组教学的群文阅读课，以现行的小学语文高年级教材单元课文为载体，结合单元主题，引入学习议题，在教师的引导下，让学生针对“一”篇精讲课文自主探究、总结出该单元课文的学习方法，并运用所学方法阅读本单元其他“三”篇课文，并选择“一”串相关课外读物。即选文“一三一”，然后运用四步教学模式进行群文阅读的教学，即：单元回顾——总结方法——整合信息——拓展延伸。来充分阅读，达到群文阅读的目的。

在课内阅读教学上的具体操作方法：

一、课本资源。现用的小学语文教材都是按单元编排的，每单元无论从内容还是重点、难点上，都有明确的主题。教师可以利用单元内所呈现的几篇文章进行群文阅读训练。如教科版四年级上册第四组课文围绕“红军长征”来组合的，学习这组课文后，笔者让学生去查找与长征有关的内容，如诗词、歌曲、图片、文章等。当学生找到了许多有关长征的资料后，又及时组织学生开展以“长征的故事”为主题的班会，如“我会唱长征的歌、我会背长征的诗、我会画长征的画”等，这些有趣的活动不仅增强学生的学习兴趣，而且让学生感受到学习语文可以多渠道、多角度、多方位。

二、利用课外读物。引导学生共同阅读优秀作文，可以是写人的、写景的、写事的，把相同类型的作文放在一起，让学生阅读或感受语言的优美之处，或学习作者的写作方法。让学生把课外书拿到班级共享，这样集腋成裘，群文阅读的文本资源就多了。

三、推荐优秀读物。教师应根据学生的年段特点，向学生推荐一些适合他们阅读的书籍，并进行阅读指导。比如四年级可以推荐一些科普读物和校园小说;五年级推荐一些中外名著等。

为了更好地、系统地进行群文阅读，我针对高年级的语文教材，依据各单元的主题，整理了四本阅读教材，即四年级上下册，五年级上下册。本教材中的具体内容：

一、经过搜集、查找的相关主题的名篇，每个主题两篇文本；

二、与书相伴。

例：

目录

资源分享

四年级下学期

第一单元日月星辰………………………………………………………………4

第二单元抗日烽火………………………………………………………………10

第三单元童年趣事………………………………………………………………13

第四单元同情弱者………………………………………………………………15

第五单元风雨雷电………………………………………………………………17

第六单元无私奉献………………………………………………………………22

第七单元持之以恒………………………………………………………………29

第八单元勇者无惧………………………………………………………………31

第九单元民间文学………………………………………………………………34

与书相伴

《小兵张嘎》………………………………………………………………徐光耀

《父亲的“野”孩子》……………………………………………………冰心

《在胡同里长大》…………………………………………………………林海音

《神笔马良》………………………………………………………………洪汛涛

《蓝熊船长的13条半命》………………………………………瓦尔特•莫尔斯（德）

《骑鹅旅行记（上下）》………………………………………塞•拉格洛夫（瑞典）

除了上述“一三一”阅读教学的方法外，我还整理出了在平日里一些具体的做法：

一、创造阅读环境

要想真正落实阅读，并让其有一定的效果，就需要家庭、学校、社会共同关注，共同来创造课外阅读的良好氛围，给孩子一个舒适、轻松的阅读环境。作为一名老师，我努力在班级设立图书角，每面墙上张贴激励阅读的标语，名人名言；教育家长，在家里要给孩子创造一个美美地读书空间，利用微信等网络平台激发孩子的阅读兴趣，培养他们坚持阅读的习惯，比如“百日阅读计划”，每天为孩子拍一张读书的照片，并在上面写上简短的介绍，坚持经常。还要定期评选优秀家长。

二、保证阅读时间

要想真正提高群文阅读的质量，就必须保证阅读的时间。我是这样做的：每天放学回家，取消那些机械的作业，规定30分钟的阅读，并做好书签；到校之后，利用早晨、中午的时间，自行阅读；每节课的学习任务完成后，余下的时间就用来读课外书，学生形成了习惯，都很自觉；每周五的下午两节课是课外阅读时间，学生坐得整整齐齐、端端正正，静静地读着，享受着读书带来的乐趣。

三、介绍读书方法

要想真正从群文阅读中获取有价值的知识，掌握阅读方法和阅读的技巧尤为重要。我利用阅读课和学生交流阅读方法：

（一）浏览，即是对所读的篇章快速地浏览，了解文章的整体概貌；

（二）精读，即是选取书中的重点部分，认真仔细地阅读，品词析句；

（三）选读法，即是根据自己的兴趣，或者课内学习和写作的需求，而有选择地进行相关文章或内容的阅读，以便更好地运用；

（四）批注法，即一边读一边作批注，随时摘录文章中的精彩语句，随时写下自己的感受、看法和意见。

四、开展读书活动

要想培养学生良好的阅读习惯，就应将课内外阅读紧密地联系起来。我是这样安排的：每节语文课前，我利用五分钟，组织一个简短的交流会，让学生畅所欲言，把从书中获得的心得体会与大家交流，共同学习、共同促进；定期开展故事会，让学生将自己感受最深，或印象最深的故事，有声有色地讲给大家听，并评出“故事大王”进行鼓励，培养他们阅读的积极性；还有使用工具书的习惯。

总之，在家庭、学校、社会的关注下，要让学生意识到阅读的重要，在思想上得到提升。要将此群文阅读的模式长抓不懈，坚持下去。让学生在大量的阅读中，有所收获，体会快乐，特别是在阅读能力、写作能力、表达能力等方面有更大的提高，最终实现提高学生语文素养的目的。作为一名乡村教师，在阅读的道路上还需进一步探索，归纳，总结，取其前人的精华，找寻一条更有效的阅读途径。