初三数学总复习策略探讨

吴玉柱

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〔关键词〕初三数学总复习策略

初三数学总复习，可以使学生将学习过的知识完整系统的梳理一遍，进而达到巩固已学知识的目的。初三数学总复习时间紧任务重，如何在有限的时间内收获最佳的复习成果成为每一名教育工作者研究的重要课题，一味的采用归纳总结、题海战术是无法达到复习效果的。下面笔者结合自身工作经验，就如何提高初三数学总复习展开分析。

1初三数学高效复习的前提条件

初中数学高校课堂的建立并不是教师或学生单方面的事情，而是需要教师与学生的配合，培养学生的学习态度和良好的学习习惯。教师方面要树立正确的教学观，分清复习教学与平常教学的不同，所以要采用不同的教学方法提高教学效率。另外，教师要认识到自身角色的一个转变，初三复习阶段教师以设计者的角色，帮助学生合理的规划学习时间和步骤，同时还作为学生学习的组织者，避免学生走弯路，要将学生统一起来复习重点内容。

2初三数学总复习课教学存在问题

2.1复习方法单一。初三数学总复习效率的高低，取决于复习方法的正确与否。个别教师在复习中仍然采用传统复习方法，采用题海战术，通过大量的联系和死记硬背强迫性的使学生记住某个知识点，而很少引导学生通过某一种方法来记住某些知识点，教师认为做题就要熟能生巧。因此，无论是在课上还是课余时间，学生们都沉浸在无尽的题海中，没有过多的时间思考这道题考察的是哪个知识点，与之前学习的知识点间有哪些联系。

2.2复习主角缺失。初三数学总复习课成为教师的一言堂，教师作为复习课上的主角，而学生作为配角存在于课堂中，学生缺少思考的时间和空间，课上全部是教师滔滔不绝的演讲，而学生要做的就是竖起耳朵听，拿起笔来记，一点思考的时间都没有，更谈不上学生自主探究式的学习了。

2.3复习内容缺少针对性。在当前的初三数学总复习中，大锅饭形式仍然没有改变，复习内容缺乏针对性，更不利于学生的全面发展。初三阶段学生的学习情况已基本成定局，每个学生的学习程度和学习水平都不尽相同，根据不同学生的学习需求教师应采取有针对性的策略。但是很多教师在复习中主要以升学生学生为重点，这使得学习水平不高的学生跟不上教师复习的节奏，长期发展下去这部分学生学习的积极性便会被打击，甚至个别学生出现了厌学的情绪，这非常不利于学生健康的成长。

3初三数学总复习课教学策略研究

3.1制定明确的总复习计划。制定完善的初三数学复习计划，对于指导教师和学生进行系统复习具有重要意义，计划制定的如何与复习效果是直接相关的，初三数学复习计划的制定应注意以下几点内容：第一，要深入的分析研究教材，确定复习重点。根据教学要求确定了解、理解、掌握、熟练掌握几项内容，对于教材中要求了解的内容，学生只知其然便可；对于教材重要求理解的内容，学生必须要领会内容的实质，在掌握的基础上加深理解极易；对于教材中要求掌握的内容，要加深巩固，对于其涉及到的各类题型学生要能够准确的解答出；对于教材中要求熟练掌握的内容，学生要灵活的掌握学习技巧。第二，制定复习计划。结合学生知识情况、教材难点和复习时间制定详细的复习计划，通常复习计划包括系统复习和综合复习。系统复习是指系统复习学习的每一章节的内容陪你过，要计划好复习重点、方法和时间，使学生掌握的知识系统化。综合复习是指在复习中引导学生由厚到薄的转变，培养学生的综合解题能力，使学生的知识熟练化、系统化，提高学生的数学能力。

3.2加强“双基”训练。“双基”是指数学基础知识和基本技能，是学生数学能力形成的基础。在数学基础知识的复习中要紧扣教材内容，在符合教材要求的基础上，不断的提升，同时还要在复习的基础上进行创新，充分调动学生学习积极性，提高课堂复习效率。在系统复习中要使学生清楚知识的整体结构，先熟练掌握方法之后提高学生的解题能力。在初三数学复习中为了使学生掌握每一个知识点，要先给学生一定的时间使学生可以按照自己的实际情况自由的复习。复习中要明确学生将复习重点放在概念理解、方法掌握上，同时教师要在学生中巡回辅导，及时掌握学生的反馈，引导学生系统的归类各知识点和内部结构，通过有效的训练，加深学生对概念、理论的掌握和理解，这个过程要注意求快、求难，不然中差生是无法达到合格水平的。在初中数学复习中还要注意知识间的连贯性，将知识串联起来，这样学生才能更好的掌握知识点间的区别和共同性。

3.3做好习题归类、变式教学。在初三数学总复习中，作为教师要发挥出教材中习题的作用和功能，这不仅能够有效提高教学质量，同时也是学生面对考试的有力武器。所以，要根据教学难点、教学目标、学生情况，引导学生对例题进行分析总结和归类，从而提升数学复习效率。针对可变性的例题，教师应通过这类习题对学生开展变式训练，使学生可以从多个角度去感知数学，使学生的分析和解决问题能力得到提升。当前，在初三数学复习中题海战术现象仍然存在，学生没有过多的时间去思考进而解决问题，整天埋头于解题中。实际上很多的复习习题都是从一类型题目中转变而来的，其所运用的知识点和思维方式是相同的。如果没有找到他们之间的联系，遇到稍微变化的题型就会束手无策。教师在讲解例题时要注重培养学生的应变能力，针对代表性的问题，学生能够灵活的转变、举一反三，提高学生的解题能力。

总之，初三数学总复习对于学生而言非常重要，因此，教师要在深入研究教学大纲的基础上，将适合复习教学的方法应用到复习中，充分发挥出复习课的重要作用，确保学生顺利考上理想院校。

参考文献

1顾勇进.浅析初三数学复习课的有效教学模式[J].文理导航（中旬），2013（09）：24～25

2杨改霞.浅谈对初三数学复习方法的探究与实践[J].新课程（上），2013（09）：106

作者单位：新疆兵团建工师第二中学