论有效课堂教师必备的素质

王保元陈玉琴

王保元甘肃省高台县城关初中734300；陈玉琴甘肃省高台县国庆小学734300

新课改倡导的自主、合作、探究的教学理念已经实施了多年，对于课堂教学近年来探讨最多的是有效课堂，本人根据有关方面的理论学习，结合多年的教学实践，对教师必备怎样的素质才能使课堂有效，有以下感悟。

一、教师的事业心、专业化水平是有效课堂的前提

教师要忠诚于人民教育事业，要有对工作高度负责、勤勤恳恳、兢兢业业、甘为人梯、乐于奉献的精神，对自己所从事的事业有良好的情绪、情感，要不断提高自己的知识水平：本学科知识、条件性知识（教育学、心理学、教学法、现代教育技术的知识）和能力：分析教材能力、设计教学能力、实施教学、提问讲演能力、语言表达能力、课堂应急能力、课堂组织能力、指导学生能力、评价校正能力、教研能力、沟通能力、班级管理能力、指导学生能力等，才能满足学生的好奇心。只有树立以人为本的管理理念，学生的创造力才得以开发、个性得以张扬、情感得以熏陶、人格得以培养，课堂才可能有效。

二、精心备好课是有效课堂条件

备课是有效课堂、成功教学的基础。课前认真专研教材，认真学情分析是基础。备课要注意以下几点。

1.备教材。吃准教材，提出教学目标和教学重点，课前教师要认真钻研教材，理出教材的知识脉络，分析教材的重难点，提出教学的难点，并注重于它的知识性、科学性、逻辑性，兼顾它的趣味性、生动性、互动性。

2.备心境（心理准备）。教师力图建立和谐、公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂，以饱满的热情投入到课堂中去，抛开一切不利因素，凝神定气、用心专一，融入情感、置身其境，不可以凌驾于学生之上、发号施令或忽视学生主体性的说教与灌输，教师心境决定课堂氛围。

3.备学生（知识背景）。以学生原有的知识和原有经验为基础，考虑到学生的情感状态和大多数学生的需要：既要考虑对大多数学生教什么，又要考虑到怎么教，还要考虑加什么给“吃不饱”学生，怎样帮“吃不了”的学生消化。努力创设一个良好的教学情境，创设积极思维的环境气氛，让学生在十分迫切的要求下学习。

4.备方法（教学策略）。根据教学条件，备出与教学目的和任务相适应、与教学内容相符合、与学生心理特征、知识水平相适应、与教师特点（业务水平、特长、经验）相符合的教学方法，如上课教师提什么问题、能绷起思维神经的问题、能扩展思维时空的问题、能引迸创新思维火花的问题、使用什么课件、教具等学习资源。

三、良好的师生关系是有效课堂的保障

现在的学生对老师也是挑剔的，“只要他喜欢这位老师，就会喜欢上他（她）的课，这门课程他就会学得好！”我们常常听家长这样说。也就是说亲其师，信其道，还是没有改变。所以老师要达到育人的目的，必须关爱学生，让他们感受到老师的爱，他们才愿意接受老师的建议，养成良好的学习习惯，进而喜欢该学科知识的学习。教师以和谐的态度、积极正向的行为、真诚的关心，尊重学生，尤其是在学生需要的时候，做学生的知心朋友，及时地帮助学生，能为学生排忧解难。让学生了解教师确实喜欢他们、愿意接纳他们，就能使学生积极要求进步，并使他们的潜能得到充分发挥。课堂上，教师要注重与学生的情感交流。教师的情感到位，激情饱满，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。教师只有做了学生的知心朋友，才能对他们深入了解，从而逐个指导，使其感觉学无止境，只有坚持不懈，才能更好地掌握知识。

四、驾驭课堂的能力是有效课堂的关键

在新课改的背景下，要成功地构建一个开放、高效的课堂，教师驾驭课堂的能力是关键。教师要做民主型的教师，对学生既不放任也不专制，要以知识魅力吸引学生，以人格魅力感染学生。

1.用语言感染吸引。教师的语言要有震慑力、感染力、亲和力和吸引力。平时上课要注意音调高低、语速快慢和声音大小的变化，讲到重点时，宜减慢速度，提高音量，必要时反复强调，讲课时语言不能太平淡，既不能太高而显得刺耳，也不能拖得太长，更要防止口头禅。同时还要防止教师话语霸权，要多考虑用一些鼓励性的语言，课堂要体现精、气、神十足。

2.运用肢体语言提醒学生。教师要学会运用眼神、摇头、皱眉并配合其他脸部表情和及手势动作等，如走近、盯视、皱眉、紧抿嘴唇、摇头等可表达强烈的警告或不同意等，又如微笑、点头并用可表达赞许和同意，以此指引学生回到正常的秩序中来或维持良好的教学秩序。

3.真诚赞赏每个学生。每个人都有获得赞赏的需求，学生更是如此，但课堂学生人多，往往只有少数几个资质聪慧、成绩优异的学生因学习上的良好表现时常获得老师的称赞，其他同学获得称赞的机会较少，因此教师尽可能多安排各种活动或情景，让每个学生都有表现良好行为获得赞赏的机会，这样可提高学生自尊，消除课堂行为问题。

4.采用小组合作学习方式。组建学习小组，通过小组合作学习，为学生自主发展拓展了空间，使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会，培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的能力，启发学生养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自己意见的习惯。这样，通过生生之间相互交流不仅激发了学生学习的兴趣，调动起学生学习积极性，而且增强了学生的集体荣誉感。

总之，“课堂教学是一门遗憾的艺术”，只有不断地总结，不断地反思，才有不断的进步，也才能将遗憾降到最低点。