基于幸福教育的小学班主任德育工作的方法与策略

袁晓

（广东省云浮市云安区富林镇马塘小学，527526）

摘要：现代教育的发展已经有了很大的变化，学生接受的教育不仅仅局限在知识的领域，还包括了德育方面。在小学期间，是学生身心发展的特殊时期，也是关键时期，更是小学生打好基础的时期，所以小学班主任对于小学生的幸福教育显得尤为重要，幸福教育是以德育教育为载体的一种教育形式，意在让小学生内心充满幸福感，从以前的教育形式中解放出来。本文调查了当下小学生德育教育的现状，寻找了德育教育渗透小学生生活的三个渠道，研究了幸福教育下的德育工作角度，最后思考了基于幸福教育的小学班主任德育工作的方法与策略。希望可以通过本文的研究，给小学班主任的德育教学起到一些帮助。

关键词：小学；幸福教育；班主任；德育工作；策略

引言

幸福教育是德育教育的重要一环，而德育教育又是国家素质教育的核心内容。但是从当今德育教育来看还存在很多问题，比如，教学方法单一，德育教育集体化，教师意识不足等现象。这些问题的存在，影响了德育工作的正常进行。

所以教师应该提升德育意识，同时注重对小学生的进行幸福教育，培养学生的幸福感，只有这样才会促使学生形成积极向上的心态和健康的人格。

一、小学生德育教育现状

小学班主任德育工作是对学生进行德育教育，实现班主任教育工作的必要措施，对于小学生的未来发展有着重要作用，但是在一些小学班主任德育工作中也出现了一些问题，影响了德育工作的顺利进行，阻碍小学生的身心健康发展。

一方面，部分班主任没有以身作则，起好带头作用。班主任是班级的领导者，是对学生进行德育教育的直接执行人，具有最直接的教育职责，班级学生德育工作的好坏很大程度上受班主任的工作作风和工作能力的影响。班主任自身不能起到好的模范作用，使得小学生也没有好的榜样，不利于德育工作的进行。

另一方面，德育工作的方式不够完善、恰当。一些班主任在进行德育工作时方式简单、粗暴，不理会学生的实际情况，没有具体问题具体分析，只知道对学生进行思想知识的灌输，使学生产生抵触心理，更谈不到幸福教育了。所以从目前的角度来看，小学班主任基于幸福教育下的德育教育，做的还远远不够。

二、德育渗透小学生生活的渠道

坚持新时代下“立德树人”的教育思想形成家长、学校、社会应该形成三位一体的德育教育合力。

家长注重对学生的影响和教育，俗话说“父母是学生的第一任老师”，一个好的家庭氛围会使孩子健康茁壮的成长，家长要注意自己自身的行为和素养，给孩子一个开心快乐的家庭氛围，用爱的方式去教育孩子。父母应关注学生性格缺陷，努力完善学生性格。

学校应该充分利用自身优势，融入德育教育，打开叛逆儿童的课堂积极性，提高他们对团队精神、集体精神的认知。教师在教学中，应当重视提炼其中的思想、观念，对留守儿童进行集中教育，消除他们内心的不良心理，帮助他们健康成长。

对于孩子来说，学校应该是个快乐、安全的地方，国家应该均衡教学资源，加大资源匮乏小学的资金投入。比如，多增加一些娱乐设施供给学生课后休息所用，学校有必要设立心理咨询室，可以请社会的专业人士兼去做学生的心理辅导，利用疏导性原则，根据每个学生自身的特殊性去进行心理疏导，培养学生健康人格。

三、幸福教育下的德育工作角度

国家高度重视学校德育工作，但在文化多元化、信息膨胀化的时代，学校德育面临着一系列深刻的变迁。因此努力创新德育内容，不断丰富德育实践理论，提高德育实效显得极为重要。

对于我国小学生来说，7-14岁的年级都处于小学阶段，大部分都在校园生活，而班主任作为学生主要的指导者和管理者，对学生良好德育的养成有重要作用。而对于幸福感的培养又是丰富学生内心的一个不可或缺的部分，班主任可以让幸福教育贯穿于整个德育教育之中。由于小学生身心发展特点，这一时期的学生有明显的向师性，所以在进行幸福教育下的德育教育时，班主任本人要充满幸福感，平时多用积极的语言、开阔的心态以及饱满的热情去面对学生。让学生不由自主的可以在老师身上受到感染和熏陶。除此之外，班主任要洞察学生内心，采用教育机智，刺激学生幸福感的萌发，对不同的学生进行因材施教让每一名学生都能感受幸福并且将幸福感传授他人，形成一个良好循环。

四、小学班主任基于幸福教育在德育工作上的方法和策略

（一）建立学生的自信心

对于小学生来说，班主任是陪伴自己小学时光最长的老师。班主任在接纳一个班级时，首先要与学生形成融洽的师生关系，多关心学生，爱护学生。同时，加强对学生自信心的培养，不管是在课堂上还是在班会或者其他活动中，教师应该给学生自由发挥的空间，并且深入了解学生，对于心灵脆弱的、性格内向的学生应该多加鼓励，使他们对自己认可，这样他们才会感到幸福，内心充满喜悦。

（二）培养学生的合作意识

班主任在进行班级授课时，可以设计多样化的教学环节，让学生在教学活动中互相接触学习，与同学进行合作学习，感受学习的乐趣，从而内心充满幸福感。“学习合作是课堂上三种学习情境中最重要的一种学习情境”，这是著名的合作学习理论家约翰逊所讲的。而且，根据相关观察，可以发现学生的合作活动是课堂活动的主流。在日常教学中，教师应该进行平等、民主、和谐的互动活动，这样，既可有效培养学生的互动意识，也可赞许学习成功者、帮助学习困难者,以及鼓励学习暂时失败者，让彼此在合作中竞争、发展。小组合作学习，让每个学生在自己的小组中都具有平等的机会，提出问题、进行讨论并解决问题。营造良好的课堂、学习氛围，让每个层次的学生在小组中将自己的能力充分发挥从而得以协调发展。通过这样的方式，可以使学生在学习过程中感受到快乐，收获到幸福感。

（三）用发展的眼光看待学生

小学班主任的德育观念要注意与时俱进，紧跟时代的步伐，不断丰富自己的德育知识，了解儿童心理的变化，充实自己的德育教学能力，还要注意新时期德育工作的新特点，在工作中不断完善自己的工作方式和内容。例如随着时代的发展，新时期的“留守儿童”呈现出许多新的特点，这些孩子在物质上都被极大地满足，却缺乏父母的关爱，使他们在平时与同学交往的过程中表现出自大、孤僻、顽固等特征，针对这一特殊群体，班主任老师就要使用幸福教育，用爱去感化学生，让他们内心充满幸福感，同时，班主任与其家长进行更多的沟通，逐步使孩子的道德认知趋于正常。除此之外，每个人都有自己的独特之处，每个人也都是不一样的，班主任在进行德育工作时，要有一双善于发现的眼睛，找到每一个同学的闪光点，通过活动发挥不同学生的价值，积极鼓励学生，用他们的优势提升自信心，这样可以让学生用坚强的心态面对各种事情，以愉悦、快乐、幸福感度过该时期，为学生未来成长和发展奠定良好的基础。

总结语

综上所述，幸福教育是德育教育不可缺少的绚丽色彩，这正吻合了新时代下的“立德树人”教育理念，在知识教学提升的同时也要关注德育教育的进行，本文从对学生自信心、合作意识的培养以及欣赏学生的角度进行的论述，尤其是农村教育，由于师资和环境都有所欠缺，所以教师更要对学生进行良好的德育教育，让学生充满幸福感，带着这种健康的态度去面对困难，最终获得自己理想的生活。

参考文献

[1]冯继红.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].科学与财富，2015.

[2]郑新妹.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].教育科学：全文版，2016.

[3]李红妹.幸福教育——小学班主任德育工作的方法与策略研究[J].教育，2016

作者简介：袁晓（1983.04-），女，广东人，学历:本科，职称：小学语文一级教师，研究方向：小学语文。