浅谈小学语文评价语言的优化

徐美江

江西省乐平市众埠中心小学333300

摘要：教师教学中的评价语言，无论是对传授文化知识、培养能力技巧，还是启迪学生心灵、陶冶学生情操，都是至关重要的。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。”教师的语言修养直接决定着教学效果和教学质量，因此，强化语文教学中评价语的艺术魅力是语文教师义不容辞的责任。

关键词：小学语文教学评价语运用艺术

教师教学中的评价语言，无论是对传授文化知识、培养能力技巧，还是启迪学生心灵、陶冶学生情操，都是至关重要的。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。”教师的语言修养直接决定着教学效果和教学质量，因此，强化语文教学中评价语的艺术魅力是语文教师义不容辞的责任。那么,究竟该怎样使用我们的评价语呢?

一、横向评价与纵向评价相结合

横向评价是面向全体学生给予学生横向的客观评价,而纵向评价是用长远的目光给予学生个体纵向成长的评价。很多时候，教师在课堂上多使用横向评价，所以那些优等生总能受到老师的高度赞赏，而那些中等生，尤其是后进生，他们的回答是不是以老师皱一皱眉头而告终呢？对老师来说，评价必须把握一定的尺度，不能言过其实地表扬，但也不能打击学生的自信心。因此横向评价与纵向评价相结合很有必要。

二、口头语与体态语相结合

老师上课一般都是使用口头语言对学生进行评价,可口头语言无疑始终存留着一定的距离感。那么，我们是否可以将口头语言评价与体态语的评价相结合呢？比如，爱抚地摸头，亲切地握手，深情地拥抱，由衷地鼓掌，有力的大拇指，加上真诚的赞语，如此声情并茂，相信更能传播感情、触及学生心灵。特级教师于永正在一次公共课上不经意地让一位男同学读课文，这位同学读得正确、流利而又抑扬顿挫。朗读结束，于老师主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，更是送给用真挚情感评价学生的于老师。

早在两千多年前，孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学中，教师如能采用较为丰富而有效的形式对学生进行评价，一定能使其产生积极的情感体验。这样可以最大限度地调动学生的积极性、主动性，知识的甘泉就会不停息地流入学生心田。

三、准确平实与幽默风趣相结合

俗话说：最平实的东西其实是最感人的。因其感人，所以对人的影响也是巨大的。教师课堂教学中使用平实的语言即说实话、道真情、讲实理。而幽默是现代课堂教学中不可多得的品质，幽默能打破课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子。不过要是加上表情就更能传情达意了，不信，你试试！”这样准确平实的语言能够极具针对性地给学生评价，再加上明快生动的语言示范，使学生的回答或朗读一次比一次好。在平时的教学中，有时学生会重复前面几个同学的回答。聪明的老师不是去指责学生，而是幽默地笑着说：“你认为这很重要，再强调一下，对吗？”有的老师见学生能读出藏在字里行间的意思，会夸奖道：“你简直有一双孙悟空的火眼金睛！”对合作成功的小组会夸奖道：“你们真的是黄金搭档，乖乖！真的有效！”可以说，幽默是思维的火花、智慧的结晶，诙谐幽默的评价语能够使课堂气氛轻松愉快，学生自然就会兴趣盎然。在课堂教学中，如果教者能恰到好处地运用自己的评价语，或平实，或幽默，那么学生的学习效果定会事半功倍。

四、预设性与随机性相结合

老师的教学过程往往是课前预设好的，可教学是师生互动的过程，具有不确定性和不可预期性。教师的课堂评价语言若能有所创新，当一些非预期性因素发生时，便能转“危”为“安”，收到意想不到的效果。

贾志敏老师有一次授课时,一位学生在读有关竹子的句子,读得声情并茂,此时贴在黑板上的一段竹子正巧掉了下来。贾老师丝毫未露尴尬之色，而是借题发挥：“你读得多好！看，连竹子也来祝贺你了。那老师就把它送给你吧！”说着，便把竹子递给了那位学生。该生接过竹子，激动得涨红了脸，其他学生羡慕不已。

成功的随机性评价虽然是即兴产生，但它充满机智与艺术，根植于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念。贾老师评价语中体现的睿智令人赞叹。教学时，对于问题的设计、学生的回答及教者的评价需要有一定的预设，这样才能保证教学合理有序地展开；而独特新颖的随机性评价无疑是课堂教学中一朵朵盛开的奇葩，将二者有机结合，课堂教学一定能精彩纷呈、收效甚丰。

教学是一门科学，更是一门艺术。教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。用好评价语言，我们的语文课堂才能更加熠熠生辉。