机械原理与机械设计课程实验教学改革探讨

张淑萍

广东科技学院

引言

《机械原理与机械设计》是机械类专业的专业基础课，以培养学生机械创新设计、解决工程实际问题为目标。实验教学是本课程重要的一个环节，起着实现课程教学目标的作用，是培养学生实践动手能力、创新思维的重要手段。本课程的实验教学应该进行必要的改革，增强本课程在专业人才培养目标中的达成度。

一、存在的问题

1.实验目的过于简单

本课程的实验课教学目标多数停留于加深学生对理论知识的理解，验证性性和演示性实验占多大多数。如《齿轮范成实验》和《带传动实验》这两个实验，都是为了验证教师课堂上讲授的理论知识，教师在这类实验设计中占据主要作用，未能体现学生为中心的教学理念，学生只是被动参与。

2实验内容缺乏系统性和综合性

本课程的实验间存在孤立现象，忽略内容之间的内在逻辑关系，缺乏系统的实验体系。如在进行《齿轮几何参数测定实验》、《转子动平衡实验》、《带传动实验》和《滑动轴承实验》等实验教学过程中，各实验比较单一，涉及知识面较窄，缺乏各学科知识的关联性和交互性，所用的实验手段比较单一，测试仪器、设备也较少，缺少综合性和设计性的实验，不能充分提高学生的学习兴趣，培养学生综合素质和创新能力不够。

3成绩评价不够科学性

目前课程的实验成绩评价方式，只是依据学生实验报告的质量，把学生实验成绩作为平时成绩的一小部分，且该部分成绩在总评成绩中，所占比例更低。更有甚者在课程的期中和期末考试中几乎不涉及实验教学的内容。这导致部分学生不认真对待实验，存在抄袭别人实验报告的现象，最终导致课程考核评价不公平。

二、新的实验教学体系的构建及实施措施

1.实验教学新体系

通过教学评估工作的开展，促进了实验室的建设和发展，改善了实验教学手段，推动了实验教学和管理体制的改革。按照新教学大纲的要求，保留了少数传统的经典型实验内容，淘汰了原大纲中对课程教学目标达成度小的实验，增设机械创新、设计和综合性实验，引导学生参与实验设计全过程，给他们充分发挥个性空间，提高学生分析问题的能力。如《轴承及齿轮传动的组合设计、装配及测绘实验》，该实验要求学生通过对实物的组装和测绘，能够正确设计传动系统，合理选用齿轮、轴承部件和密封元件等。为后续课程设计和毕业设计奠定了基础。

同时进一步完善了课程实验室的条件，通过一些机构、零部件的实物及模型的展示，增加了学生的感性认识，加一步培养学生对仪器设备的操作、机械结构的装拆与分析等实际动手能力。增加带传动实验台、滑动轴承实验台和转子的动平衡实验台，增加了台套数以及采用虚拟实验仿真教学等手段，解决了实验仪器少、学生多的矛盾。开展了开放性实验，激发学生自主实验的热情，进而可提高了没备利用率和实验教学质量。

2.学生实验成绩评价体系

在新的实验教学体系中，实验教学应该单独考核和计分。可采取考核实验理论和实验操作相结合的方式。除书面考试、实验报告评价外，还可由教师通过观察学生实验过程、口头提问、技能展示等多种形式评定学生每次实验的成绩。教师也可通过制定每一项实验的内容和原则、考核标准和方法等，引导和把握实验的日的与培养方向，使实验教学体系更加完善。

三、实现课程培养目标的保障措施

1.实验师资队伍的建设

随着实验教学的不断开展与改革，先进的实验设备、仪器的大量应用以及综合性和设计性实验内容的增加，要求实验教师不但要具备坚实的理论基础，还要有较强的实践动手能力。这就要鼓励和提倡理论课教师指导实验课和参加实验室建设工作与理论课程配套的实验应由任课教师承担，特别是些综合性、设计性的实验，这样可进步改进实验教学的效果和实验的进一步完善；也有利于促进教师理论课教学质量的提高，还能解决实验教学师资力量严重不足和避免理论教学与实验教学脱节的矛盾。

2实验室管理体制改革

建立实验室设备专管人员责任制，人是最重要的资源。实验室建设、管理、发展都需要有一支稳定的专业技术队伍实验室的各项工作要规范化、制度化，要完善实验室的岗位设置和聘任上岗制度，提高实验工作人员的责任意识和敬业精神，加大绩效考核的力度，调动他们的积极性，给予进修提高的机会以及学校主管部门相应政策的配套措施等等，都是进一步深化实验教学和实验室管理体制改革的前提和保障。

四、结束语

机械原理和机械设计实验教学中包含的内容非常丰富，对于学生整体的能力要求较高。传统的实验教学方法已经无法达到教学大纲的要求，需要相关的教师在具体的实验教学活动开展中注重学生自主探究能力的有效培养，给予他们足够的自由度，增强学生利用专业知识处理机械原理和设计实验教学中存在问题的综合能力，为社会各行业提供更多的专业性人才。

参考文献：

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