词汇教学的有效方法

胡彩芸

关键词：词汇教学；有效性；学习兴趣

作者简介：胡彩芸，任教于甘肃省靖远二中。

英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要的地位。

一、学习词汇的重要性

“单词是英语的生命”，没有一定的词汇量就无法与别人交流。新课标要求高中生在完成必修5和必修6之后，应该学会使用2400-2500单词和300-400习惯用语或固定搭配，高考方案中词汇量也在不断增加，词汇教学在英语教学中日益重要。教师在教学中常遇到这样情况：学生用了大量时间记单词，却记得快，忘得也快。因此，学生渐渐对记单词失去了信心，进而对英语学习兴趣锐减。显然记牢单词是学习英语中首要解决的问题，而教会学生学习，开展有效词汇教学就成了教师们首当其冲的考虑。

二、如何有效进行词汇教学

作为一名英语教师，如何有效地进行英语词汇教学，将直接关系到学生能否真正理解和掌握英语、能否可以有效地运用英语进行交流。那么，在教学过程中，到底怎样才能有效、快速地扩大学生的词汇量呢？

1.加强语音教学

英语单词有拼写规律，如果能记住单词的发音，其拼写就不难了。注重读音是学英语的必要条件，也是学好词汇的前提。笔者始终强调单词的拼写必须与读音相联系，并教会学生根据音标来拆单词，让字母与音标一一对应，不断提醒学生要边读边写，音形相结合，记起来就会方便快捷。大多数学生在初中已经基本掌握了发音要领，新教材又在必修1的学案中将语音复习分配到了各个单元，教师只要有效补充并指导复习，巩固正确的发音习惯，引导学生利用字母与字母组合的读音规则去掌握单词的拼写形式，单词记忆就轻而易举了。

2.抓重点词汇

新教材最明显的变化就是词汇量的增加。这就要求我们不能“眉毛胡子一把抓”。应该以单元为单位，梳理所有词汇，对高考常考的重点词汇“牢抓”。不但要求学生能听懂，会读、写、用，还得要求学生在课前能够自己查找精彩例句来发挥预习潜能。对于标“△”号单词和不常用的单词，做到“眼熟”就行，但对于普通要求掌握的单词，要进行举例、造句，达到运用自如。

3.运用构词法

在英语中，构词法主要有派生，转化和合成三种，这三种在英语词汇中占总量的54℅左右，可见如果引导学生掌握这一方法，就解决了一半的单词学习问题。单词的核心是词根，词缀是附件，两者结合产生词义。究其学习可以从以下方面进行：

(1)词意。例如：imagine，imagination，imaginative，imaginary，imaginable都与“想象”有关。

(2)词缀。指导学生了解与识别常见词缀是迅速扩大词汇量的有效途径。例如，名词后缀：-ness/-tion/-ism/-ian/-ist/-ee/-e(o)r等；形容词后缀：-ful/-ive/-ial∕-ous∕-less等；动词后缀：-en/-ize等。

(3)合成词。由两个或多个词合成一个词。例如：worldwide,rosebud,workplace,schoolyard,footprint等。

(4)缩略词。例如：smog(smoke+fog),telecast(television+broadcast)。新教材在必修3第一单元Discoveringusefulwordsandexpressions中就有添加-ours,-al,-tion的练习。掌握了方法，就能收到事半功倍之效。

4.头脑风暴法(联想记忆法)

联想是记忆的基本方法之一。英语中相当一部分词都是特定于某些领域或归属于某特指范畴的。教这些词时，可采用头脑风暴法，发散学生的思维，使他们尽可能多的联想到与之有关的词。通过联想可以复习旧词汇，学习新词汇，不断扩充新的内容。如：以“电影（movie）”为话题的词汇：role（角色）、character（人物）、actor（男演员）、actress（女演员）、hero（男主角）、heroine（女主角）、director（导演）、comedy（戏剧）、tragedy（悲剧）等等；根据“ill”想到bill﹙账单﹚、fill﹙充满﹚、will﹙将要﹚、hill﹙小山﹚、kill﹙杀﹚、till﹙直到﹚等。

5.归纳法

以某个词为中心展开归纳记忆。如：以to作介词的短语：lookforwardto,objectto,be∕getusedto,beaccusto，medto,devote…to,leadto,referto,stickto等。

6.留心观察法

随着科学技术的不断进步和信息产业的日新月异，日常生活中经常会见到好些新词，教师在课堂上要有意引导学生在平时多留心观察路标，招牌，电视节目，以及广告牌等，多了解一些新词，也会对词汇积累有很大帮助。如：ChinaTelecom﹙中国电信﹚、ChinaPetrol﹙中国石油﹚、ChinaUnicom﹙中国联通﹚、ChinaMobile﹙中国移动﹚、StateGrid﹙国家电网﹚、WeatherForecast﹙天气预报﹚、TollStation﹙收费站﹚、AgricultureBank﹙农业银行﹚、CommercialBank﹙工商银行﹚等。

7.遵循记忆规律，合理安排词汇的复习和检测

根据德国心理学家HermannEbbinghan著名的“遗忘曲线”理论，遗忘是非常自然的过程。在识忆的最短时间内遗忘率最高，那么反复复习、背诵就能增加记忆量。教师应遵循记忆规律，适时安排检测，巩固记忆效果。如：每天课前5分钟检测上一节课学完的单词，学完半册再次测验，以达到查漏补缺，督促学生进行有效、及时的复习。

8.提高学生学习兴趣

兴趣比智力更能促进学生努力学习。如何提高学生学习兴趣？高中生正值青春妙龄，玩心较重，教师可利用这一特点，在学习过程中设计有趣的游戏活动，如：单词接龙、五分钟记单词比赛、同类单词归类等并设有不同奖励办法，这样既愉悦了游戏者，又锻炼了他们思维的敏锐性和果断性，而且更提高了学习的兴趣。

9.结合课文学习新词汇

语境不仅包括文章的上下文，也包括了各种语言环境，学生只有身临其境才能真正理解词汇的意义。吕淑湘先生曾说过:"词语要嵌在上下文里才有生命。"所以在课文教学过程中,教师应该千方百计地把词汇与句子、语境结合起来,多让学生自己造句,掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上,再与语篇、语境相统一,进一步扩大词汇量。每学完一篇文章后,教师可以让学生复述背诵课文或进行相关的写作练习。词汇与句子,语篇的相结合,不但能帮助学生巩固词汇,而且能激发学生学习词汇的兴趣,提高阅读理解能力,达到学好英语的目的。新课程教材必修﹙1﹚、﹙2﹚中几乎所有模块的Discoveringusefulwordsandexpressions部分中安排有这种练习，意在加强培养学生在语境中使用单词。

10.关注学生心理，优化学习环境

要想取得良好的教学效果，关注学生心理也是必不可少的。“亲其师，信其道”。学生往往愿意学他们信任、喜欢的老师教授的课程，并能主动接受这位老师所传授的知识。因此，教师不但要把微笑和欢乐带进课堂，而且要主动走近学生，鼓励和赏识他们，用自己的人格魅力感染学生的感知，使学生愿意学习自己教授的英语课程．从而形成良好的学习氛围。

总之，英语学习是一个长期积累的过程，而英语词汇学习更是这个过程中的重中之重。教师要想有效进行英语词汇的教学，就必须根据学生实际，采取有效的教学方法，重视学习方法的指导，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔_”。激发学生的学习兴趣和积极性，掌握学习词汇技巧，为进一步学好英语打下基础。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准教科书(实验)[S].北京：人民教育出版社，2007.

[2]魏恒健.新课程理下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学，2007(5).

[3]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[4]肖礼全.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社,2006.

作者单位：甘肃省靖远二中。

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