让预设与生成共舞

牟利蓉

牟利蓉

（成都高新和平学校成都610000）

星期一第四节课是语文课，我要为四、一班学生上王维脍炙人口的古诗《九月九日忆山东兄弟》。这首诗被安排在教材的语文天地中，说明它不能像主体课文那样分析的很细，但也要知道它的意思。课前我已安排好了教学步骤：首先是为学生们介绍诗的作者及重阳节的一些情况，在老师的范读下，学生能正确、流利、有感情地朗读出古诗，再借助工具书理解诗意，体会诗歌感情，最后就是背诵古诗。

上课铃一响，我就迈着轻松的步伐走进教室，师生问好后，我便开始了课前已预设好的教学步骤：“同学们，今天我们要学习一首古诗《九月九日忆山东兄弟》，它的作者是我国唐代的大诗人王维。王维，字摩诘……王维除诗作优美外，还擅长绘画，宋代大诗人苏轼，曾评价过王维‘诗中有画，画中有诗’。题目中的九月九日是指农历九月九日的重阳节。古人有在重阳佳节登高、佩茱萸、饮菊花酒的习俗。”上课一开始，为了向学生详细介绍作者和重阳节，我便有了这一大段的开场白，台下的学生，一个个听得索然无味。不过没办法，该介绍的还得介绍完，一番“长篇大论”完毕后，我轻轻地吁了一口气，这么长的一大篇介绍，课前可花了我不少时间准备。接着，我面带微笑地说：“现在，老师就把这首诗有感情地读给大家听一遍。”在学生面前进行范读，这可是我最感到骄傲的一件事了。

记得我每每为学生朗读课文时，那饱含激情的朗读都能让他们听得如痴如醉。我信心十足，心里暗暗得意，清清嗓子，便激情朗读起来：“九月九日忆山东兄弟，王维，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”当我读到“每逢佳节倍思亲”时，有几位学生早已按耐不住，在下面小声地跟读。我无法制止，只好继续读下去：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”看到老师没有制止，更多的同学参与进来，最后一句几乎成了全班同学和我的齐读，同学们的声音完全压住了我的声音。这次我本想好好表现，却没有收到预期的效果。我正想批评他们不遵守课堂纪律，一个学生已等不及了，开口便说：“老师这首诗我早就会读了，我还会背呢！”“我也会背！”“我也会背！”好多学生也赶紧“逞能”。有的学生为了证明自己就迫不及待地背诵起来。顿时教室里像炸开了锅。我知道，为了培养学生的素养，每学期都要学生背诵积累古诗词。于是我便问道：“那你们知道这首诗的意思吗？”问题一提出，教室里的确安静了不少，不一会儿，有五六只小手又举了起来，于是，我让最爱发言的魏新罗起来回答。他站起身，不慌不忙地说：“这首诗的意思是说作者一个人住在外地，每当过节时他便非常思念家乡的亲人，他想家乡的亲人在重阳节这一天都要登高，在插茱萸时，身旁少了他一人。老师，是不是这样？”没想到诗中的意思我一字未讲，他竟能比较准确、完整地讲出来。我欣喜万分地问：“讲得真好，你是怎么知道的呀？”“我知道今天要学这首古诗，所以，昨天晚上查找了一下小时候妈妈给我买的《唐诗三百首》，上面有这首诗的解释，我看了看就记下来了。”他十分得意地说。随后，我对课前主动预习的学习习惯加以大力表扬，并接着说：“这首诗流传至今，其中有一句脍炙人口，千百年来一直为人所引用，它就是‘每逢佳节倍思亲’。这句诗的意思是说每次遇到重阳节就加倍思念家乡的亲人。”说到这儿，我突然想到班上学生大都是外地农民工子女，他们远离家乡，远离亲人和与自己朝夕相处的小伙伴，跟着父母长期漂泊在他乡，他们应该多么想念自己的家乡和亲人啊！我环视整个教室，只见同学们的眼神中流露出了对家乡和亲人的思念，那一张张纯真可爱的脸上，分明写满了对远方亲人的思念。于是我灵机一动，心里有了新的教学构思。

我饱含深情地说：“同学们，你们远离家乡，远离亲人，居住在他乡学习、生活，你们思念家乡的爷爷奶奶和亲戚朋友吗？重阳节就要到了，你们以怎样的方式和你们的亲人联系，互诉衷肠，表达你们的思念之情呢？”话音刚落，同学们就纷纷发表了自己的见解。“打电话”、“写信寄贺卡”、“通过电子信箱发邮件”、“发短信息”方法真可谓是五花八门。于是我便提出了要求：“大家的方法都很好，现在就请你选择自己喜欢的方式和亲人联系，并在交流时巧妙地用上‘每逢佳节倍思亲’这句诗。”顿时，大家兴致勃勃，有几位学生在练习打电话，有几位学生埋头写信……准备工作就绪，学生纷纷将自己准备的东西或演或读展示给大家。

教学最后，我深情地说：“大家谈得真好。就让我们把这首诗送给所有在外地工作、学习、生活的亲人。”全班学生饱含深情齐背古诗。大家背诵得那么富有感情，大大超过我的想象。

本节课我注重将学习应用于生活，渗透于生活，充分挖掘教材中蕴含的实践因素，利用生活情景，让学生运用知识积累再现生活情景，让预设与生成共舞。由于内容贴近生活，唤起了学生的情感体验。整个课堂焕发出勃勃生机，充溢着浓浓的亲情、温情。