引而有意，活而不乱

周春雷

——精心设计网络技术课堂教学活动

周春雷（浙江绍兴上虞区职业教育中心浙江绍兴312300）

摘要：随着新课改的到来，教学中学生的主导地位体现得越来越明显。计算机网络技术知识点虽然繁杂枯燥，但可以将教学过程划分为开始、过程和结尾三个环节，通过丰富多彩的活动积极调动学生的学习积极性，引导其主动参与课堂，必然会使得“课堂活起来，学生动起来”，达到理想的教学效果。

关键词：教学活动巧妙的开始精细的过程完美的结尾

《计算机网络技术》是中职计算机专业的必修课，如何使课堂更加精彩是所有教师的期望。要做到教师教得轻松、学生学得快乐，笔者认为要结合中职生实际精心设计实践活动，努力让学生“活”起来、“动”起来。它要求学生积极参与其中，强调学生的亲身经历，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现问题、解决问题、体验和感受生活，以发展实践能力和创新能力。

具体可分为以下三个环节：

一、巧妙的开始——内容开源、节水，带领学生真正走进网络世界

1.目标确定

教学目标是教学环节实施的指明灯，包括为什么要学习、学了有什么用、怎样去学习。网络技术是一门理论与实践联系很强的课程，不但要掌握具体的理论知识，更重要的是要懂得如何应用，要学会用它来解决实际问题。教师要根据中职生实际，将独立的知识点串起来，形成知识体系，为学生私人制订出人手一份简洁、明晰的学案，设计丰富多彩的活动，让活动激发师生的生命活力，引导学生走进网络世界，提高课堂教学质量。

2.激趣导入

传统的《计算机网络技术》教材在每章的开头都是先介绍技术的原理规则，然后将各技术的用法一一陈列出来，最后举例总结介绍各个知识点的应用。这样做符合学生的思维特点，但实际实施并无效果，因为知识点太多，且琐碎枯燥，学生往往还没有深入理解，学习热情就消磨殆尽。这就要求教师在上课的开始就要紧抓学生，通过趣味导入激发兴趣，引导其主动参与到课堂活动中来。例如在局域网及internet内容的学习时，我先提出问题：利用50万元的启动资金和一部固定电话开设一家网吧，那么计算机和相应的网络通信设备如何购置？如何组建网络？选择哪一接入方式？为什么？画出网络连接拓扑结构图等。以问题的形式导入，学生兴趣浓厚，课堂讨论积极。

激趣导入也可以借助多媒体的方式，将图、文、声、像等元素有机地融合在一起，制作多媒体课件，通过动态的展示，将枯燥难懂的知识形象化、生动化。这样可以减少上课走神、打瞌睡等常见现象的发生。

二、精细的过程——活动“活而不乱”，激励学生尽情畅游网络世界

1.生活化的活动

“教育即生活”，意味着教师设计的活动要真正基于学生兴趣，根植于学生的日常生活，要“接地气、连生心”。如在讲授网络拓扑结构时，将学生带到校园网或其他现场进行教学，让学生实际看到总线型、星型网络的组网方式，加深印象，在课堂外，结合实地参考观察完成计算机网络的课程设计，使最终的学习与实际环境相结合，促进学以致用；在讲路由器的原理时，让学生联想日常生活中的快件投递、邮件分发，从“北京本地邮局寄出的快件如何到达你手中”的讨论中引申出路由器的工作原理（邮局收件、盖戳、过滤、转发）。

2.情境化的活动

技能应用是学习网络的主要目的，而技能应用离不开情境。因此，教师在设计活动时要尽量创设真实的教学情境，让学生尽快融入活动。如在讲解数据通信基础时，笔者根据学生爱上网的特点设置情境：最初家里接入2M带宽时，为何下载的速度只有256KB/秒左右？从而引发学生对“信息存储单位”的思考。“带宽”就是传输速率，指每秒传输的最大比特数（bps），而我们常说的2M带宽就是2Mbps，下载速度256KB/秒中的B是“字节”。又如在介绍园区网安全技术时，教师可以给学生分配角色，一种是园区网管理人员，一种是学生用户，学生用户提出当前园区网的问题，由管理人员进行回答，并提出解决方案，或恰当的解释，然后角色互换，重复提问、解答。当知识与具体情境联系起来时，学生的学习热情被充分调动，抽象的概念也得到了很好的理解。

3.趣味化的活动

皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与、思索、创新，因此教学活动应力求趣味性。如在internet应用中，让学生讨论“你追求加内特、詹姆斯、科比、麦蒂、邓肯、霍华德……你不学习，连一张季前赛门票都买不起；你追求金泰熙、宋慧乔、孙艺珍、全智贤、金秀贤……你不学习，全家搞一顿炸鸡啤酒你都要考虑考虑……”

这些一听就充满了鼓动与诱惑性，非常风趣，也很接学生的“地气”。在网络故障排查模块里，编写“由简到难、由软到硬、由表及里”的口诀，这样学生在故障排查时就有章可循，不会手忙脚乱。趣味化的活动不再单调，学生感觉到能学到对自己有用的、感兴趣的技能。

4.合作型的活动

网络的构建、网络的维护等知识都要求学生具备团队合作的精神，这也决定了计算机网络的学习必然要采用合作与交流的方式。在实施过程中，一般是先设计小组活动任务，然后组建小组学习、指导小组活动，最后评价小组活动。如讲完综合布线后，让学生分组讨论、查找资料，提出最佳的布线方案，该方案既能满足用户需求又能保障网络的可靠性，还能使成本最低。在提出最佳设计方案后，组与组之间又互相提问，讨论解决方法，最后请各组代表上台模拟应标，各组成员以实验报告的形式上交实验心得与反思。这种合作型的活动方式既培养了学生的合作意识，又锻炼了学生的语言技能、操作水平，实现了教学效益的最优化。

三、完美的结局——实训“引而不发”，引导学生轻松驾驭网络世界

实训是培养学生“应用”能力最基本的环节。如在介绍了一定的理论之后，可让学生安装局域网的操作系统、配置局域网、架构服务器型网络，继而架构WEB服务器、FTP服务器，再让他们尝试为服务器建立防火墙、关闭一些端口以防止非法访问网络资源和向外传递信息。这些活动，都要求学生自主动手解决完成，教师的经验指导只是起画龙点睛的作用。学生完成这些实训后，就可以引导其配置下图的综合实训：

图1.园区网络的拓扑图

图1使用了两台三层交换机S3750A和S3750B提供内部网络的互连，网络边缘采用了一台路由器R1762用于模拟internet中的路由器。S3750A上连接一台PC，PC处于VLAN100中，S3750B上连接一台FTP服务器和一台打印服务器，两台服务器处于VLAN200中，S3750A和S3750B使用具有三层特征的物理端口与R1762相连。在internet上有一台与R1762相连的外部WEB服务器。

要求：为实现网络资源共享，需要PC机能够访问内部网络中的FTP服务器，实现文件的上传和下载，并且PC机需要连接到打印服务器以进行远程的打印操作，PC机需要能够通过园区网络连接到internet中的WEB服务器，并能够进行web网页的浏览。

当然，在综合实验前，需要安排一定课时的前导实验（如路由器的连接配置、交换机的地址分配），让学生掌握网络设备的基本配置管理。

通过“开始”、“过程”和“结尾”把计算机网络课堂作为一个完整的体系，将理论与实训结合起来，充分发挥了活动对教学的牵引作用。“美丽的凤头、充实的猪肚、有力的貂尾”是充分融汇了教学活动理念三个环节的精辟概况，开始环节将学生吸引到课堂中来，过程环节引导学生积极参与活动，结尾环节重在实训，将理论实用化，使得学生能学以致用、学有所成！

参考文献

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[3]刘省贤《计算机网络》一体化教学设计与实践[J].科教文汇，2012，(7)，105-106。

[4]施晓秋计算机网络技术[M].高等教育出版社，2013，12。