小学音乐教学策略研究

黄朝富

（贵州省兴义市义龙新区新桥镇东妹场小学，552400）

摘要：为了让学生成为音乐课堂的主人，教师应该改善自己的教学方法，针对当前小学音乐教学中存在的大量问题，提出一些有效地提高小学音乐教学效率的方法，这样学生的整充分激发学生的学习兴趣，优化教学策略，文章提出了小学音乐的教学策略，包括充分激发学生的学习兴趣；优化教学模式；运用小组合作学习；评价时体现激励性原则。

关键词：小学音乐；教学模式；学习兴趣

以国务院《基础教育课程改革实施纲要》的颁布为标志的课程改革，拉开了课程改革工作的大幕。作为教学一线教师，必须树立教学新理念，运用教学新方法，唯有让学生成为音乐课堂的主人，才能推进课堂教学改革。

一、音乐教材分析

1.研读《新课标准》要求

《全日制义务教育音乐课程标准》理念2001年教育部颁布的《全日制义务教育音乐课程标准音乐课程理念中说到：以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬名族音乐、理解多元文化、完善评价机制。在“课程性质”里面具体阐述了音乐课程的三大性质：人文性、审美性、实践性。

2.分析教材的主要意义

分析教材内容、结构、特点，明确教学目标、重点和难点，教材的处理及教学方法，挖掘教材在文化意识、情感态度和学习策略方面的教育因素，注重实践性特点在教材中的体现，分析教材中的学习心理问题，设计适合的教学方案，提出合理的教学建议。

3.抓住重点，忌宽忌散

在分析的基础上，分析与处理并重。三年级的音乐是一个过渡时期。在这个阶段，要求学生学习有关音乐的专业术语增多。在教学中教师采用趣味性、知识性的形式，用音乐游戏、充满趣味的语言来讲解枯燥的知识，提高学生兴趣，帮助学生更好的学习音乐。每课穿插“音乐欣赏”、“音乐小游戏”“音乐比赛”等等，教学内容包括唱歌、欣赏、乐器、视谱等，让课堂知识丰富，充实学生，认识更多。

二、优化教学模式

教学模式就是教学过程中的结构、程序、框架等。要想让学生成为课堂的主人，就必须使课堂模式或结构符合学生成为主人的条件。新课改后，大批的专家学者和广大一线教师，对新课改的课堂教学模式做了大量有益的探索，其中，课改专家李镇西主张“情境导入，活动推进”的二元课堂教学模式，得到了广大教师的认可和推崇。如在教学歌曲《童年》时，上课伊始，教师就必须创设好的教学情境，把学生带到具体的学习环境当中，创设使学生能轻松学习的氛围，激发学生的求知欲望，集中学生的注意力。可以结合教师谈话、播放视频、教师示范歌曲和舞蹈等方式进行。活动推进就是在课堂教学中以小组活动为主要学习方法。以小组活动为主的教学方法，能最大限度地体现新课程“为了每一位学生的发展”的核心理念，能最大限度地达到让学生学会学习、学会创新的培养目标。

三、运用小组合作学习

小组合作学习能最大限度地体现新课程“为了每一位学生的发展”的核心理念，能最大限度地让学生成为学习的主人，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作精神，做到知识的迁移，从形式上保证每一位学生都能得到发展，培养学生的学习能力和创新精神。在教学《我们的祖国是花园》歌曲时，教师可以让学生在小组中练习学唱歌曲，在小组中练习舞蹈，并在学习小组中进行表演。这样就能很好地让每一位学生都参与教学活动，让每一位学生都得到发展，让每一位学生都成为学习的主人。在实施这一教学策略时，需要我们广大教师树立教学新理念，转变自身角色，由传统的教授者变为课堂的组织者、服务者与管理者，与学生是合作者的关系。

四、充分激发学生的学习兴趣

《论语》云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。要想让学生学得好，就必须让学生对所学的东西感兴趣。让学生成为课堂的主人，就必须让学生对课堂感兴趣，对所学内容感兴趣。在这方面，小学音乐课有独特的优势，学生都喜欢唱歌跳舞，只要教师方法得当，很容易就能激发学生的音乐学习兴趣。例如，在教学歌曲《我们的祖国是花园》时，教师可先让学生欣赏歌曲视频，感受新疆音乐的独特魅力，让学生产生喜欢、学习这首乐曲的愿望；在教唱歌曲时，教师一边教学生唱歌曲，一边教学生几个新疆舞蹈的动作，让学生多个器官同时参与学习活动，然后让学生载歌载舞进行练习，学生就会对学习产生极大的兴趣，教学效果才会改善。一位好的教师，一定善于调动学生情绪，激发学生兴趣。所以，教师在教学策略的设计与运用时，应当把能不能激发学生的学习热情，能不能激发学生的学习兴趣当作标准和目的。

五、评价时体现激励性原则

课程改革是一场革命，改革也是全方位的，不但教学理念、教学方法要改，教学评价标准和评价体系也要进行改革。教学是师生、生生、生本之间的对话活动，对话就必须要有评价，对对话活动的评价，是课堂教学不可或缺的重要环节和内容。一般来讲，课堂评价分为个体评价和集体评价两种。那怎样进行评价呢？新课程的核心理念是为了每一位学生的发展，新课程倡导让学生享受学习生活的快乐，自主合作探究是新课程主要的教学方式。在进行个体评价时，教师要充分体现新课改理念，只要学生参与小组学习活动中，就应当予以肯定，给予表扬，央视有一句著名的广告语，即好孩子是夸出来的。渴望得到尊重，希望成功，喜欢听好话，是人的本性，教师要充分尊重青少年身心健康成长的规律，充分体现激励性、鼓励性评价原则，要多把尺子量学生，树立新课改不求人人成功，但求人人进步的理念，还要考虑学生发展的先后快慢等问题。另外，教师还要构建新的评价体系，除变革以前的重视个体评价外，还要重视对集体和整体的评价。在进行集体评价时在体现上述原则时可以适当指出不足和缺点，这样，就能更加符合新课改理念，更能体现新课改精神，让学生感到学习生活的快乐。总之，教学改革是一场颠覆性的革命，教师只有用百倍的决心与勇气，不断地探索实践，才能完成这一使命。作为教学一线的教师，只有树立新课改理念，运用参与合作探究的教学方法，真正让学生成为课堂的主人，成为学习的主人，才能构建高效课堂，才能让学生健康成长，才能达到学生学会学习，学会创新的教育目标。

总之，音乐的教学设计是课堂教学活动的基础，是实现教学目标、完善教学过程、完成教学任务的根本。随着音乐课程改革的实施和发展，音乐教师也开始关注音乐教学设计的研究，然后设计一堂好的、有效的音乐课。音乐课堂的教学设计是一个不断在建造的过程，教学的有效设计，引进新的课程理念，更新教师的教育观念，在传统的教育理念下，参与全新的教育实践。目前，小学音乐教育我们以目标为依据，在传统教育理念下，不断提高音乐教师的专业素质，探索新的教学模式、寻找新的教学方法，摒弃枯燥、传统没有效果的传统模式，全新理解和改善小学音乐教育的目标，最终提高小学音乐课堂教学的质量，培养学生审美能力，激发学生学习兴趣，挖掘学生的潜在创造性思维、创新能力，从而推动音乐教育的发展。

参考文献

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[3]范国鑫.探究式教学在初中道德与法治课中的策略探讨[J].课程教育研究,2018(49):61.