浅谈初中语文教学中的多元评价

王珊

贵州省遵义市正安县第三中学

新课标指出"实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。"多元评价方式将代替传统的单一评价方式，并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。

一、口头评价与书面评价

口头评价是贯穿于教学中的一种即时的、情境的评价，是我们在教学评价的重要手段。口头评价作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师的那些看似平常的话语，能够极大地激发学生们的兴趣和主动参与的积极性，为学生的发展提供新的空间。

但是口头评价的随机性、无记录性等特征，一定程度上限制着其评价的范围与效果。因此，口头评价只有与其他评价手段如书面评价相结合，才能更大地发挥其作用。书面评价以书面形式的正规性更能引起学生对它的关注与期盼。因而它以评价的深刻性，效果的长期性的特点而日益成为师生交流的一种有效手段。

在教学中，老师有机地把二者结合起来，才能更大地发挥其作用。

二.教师评价与学生评价

传统的教学评价，在评价的主体上，教师是单一的主体，师生之间是评价和被评价的关系。在评价过程中，教师的主要任务是"纠错"，教师是至高无上的主宰者，学生是接受评价的被判者。而当今课堂是师生交流和对话的学堂，师生依托文本，在彼此对话的同时，进行情感的融合和心灵的交汇，面对自然流淌的情思，教师要去悉心寻绎这种情感，在互动评价中让心更真，意更切，情更浓。

当然，教学中的评价并不能成为教师的"专利"，要想充分发挥学生的主体作用，在教学中也应把评价权利下放，提倡学生自己给自己评价以及同学之间的相互评价。让学生参与评价，即让被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价。使学生成为评价主体中的一员，加强评价者和被评价者之间的互动，既可以提高被评价者的主体地位，将评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，同时在相互沟通协商中增进了双方的了解和理解，易于形成积极、有效、平等和民主的评价关系，这将有助被评价者接纳和认同评价结果，促进其不断改进，获得发展。

另外，也可以让学生参与自我评价。现代教学理论认为，自我评价不仅能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动学生参与评价的积极性，还能引导学生的批判的眼光剖析自己，认识自己，在反省中不断完善自我，超越自我，促进学生个性的健康发展。

这样，让学生自主参与的自评与互评与教师的评价有机地结合在一起，更有利于帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。

三.即时评价与延时评价

即时评价是指在教育活动过程中，评价者对评价对象的具体表现所作的即时的表扬或批评。即时评价往往与教育活动过程融为一体，没有严格意义上的评价方案和评价结论，强调对具体行为的评判和指导。在一节语文课堂教学中，当学生朗读一段课文之后，或回答某个问题之后，教师都会给予一定的评价，很显然，它属于即时评价。如学生回答某个问题不错，教师可用以下等语言鼓励，"回答得非常正确！""说得太漂亮了！""老师和你想的一样，真不错！"若学生的回答不完全正确或错误时，我们又可以采取以下方式来评价："这个问题，，已经跟正确答案接近了，再想想。""哦，虽然答案有误，但你是经过了一番思考的，让我们来听听其他同学的意见好吗？"在教学中，我们抓好即时评价，有助于启迪学生的心灵，调动学生的积极性，培养学生的创新精神，发挥评价对教学的管理和促进功能。

延时评价是在课堂教学中，教师对学生正在研讨的问题，不立即给予肯定或否定的评判，而是以普通的一员参与讨论，鼓励学生畅所欲言，让学生去发展、去分析、去论证。更多的时候，延时评价是一种宽厚和关爱，是一种信任和期待，是一种点拨和启发。它既尊重了学生的个性差异，又保护了学生的学习积极性。

四.形成性评价与总结性评价

新课标指出："形成性评价和总结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。"因此，在评价学生的学习过程时，除了我们经常用到的总结性评价外，我们还可以建立学生成长记录的方式，以反映学生学习进步的历程。

成长记录的方式，不仅有助于收集学生各方面的信息，保证评价的全面性和科学性，使学生获得成功的体验，而且还为学生的成长过程中提供了一个很好的形成性评价。我们可以充分利用成长记录袋的方式来对学生进行评价。成长记录的材料可让学生自主选择，并与教师共同确定。它可以反映学生学习的进步历程，通过学生的自我反省，提高学习质量。档案袋里的材料要使学生感受到自己的不断成长与进步，并认识到自己的天赋和能力。让学生看到自己成长的足迹，获得成功的喜悦。这有利于培养学生的自信心，也为教师全面了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教提供了重要依据。

在教学中，我们每一位老师都要关注对学生的评价，让我们的评价为学生的发展提供更广大的空间！

参考文献：1、尤艺萍;;浅谈多元化评价优化初中语文课堂[J];中华辞赋;2018年04期；

2、刘迎红;;中职学生英语学习多元化评价方法探析[J];成才之路;2016年36期；

3、顾佳磊;;多元化评价体系培养初中学生英语自主学习习惯的策略研究[J];文理导航(上旬);2016年12期。