高职学前教育专业学生顶岗实习之我见

许学明

（湖北三峡职业技术学院基础课部，湖北宜昌443000）

摘要：学前教育专业的顶岗实习是学生走向幼儿教师岗位的重要一环，然而在这个环节中，我们发现了很多问题。为了进一步了解目前基层幼儿园对毕业生的需求现状，掌握学前教育发展的方向,调整学前教育专业人才培养方案来适应幼儿园的人才需求，不断提高高职学生的就业成效。文章从我校学生实习中存在的问题进行分析，提出了一些浅薄的建议，希望对学前教育专业的发展起到积极的作用。

关键词：学前教育；顶岗实习；问题及对策

一、顶岗实习中主要存在三个方面的问题

（一）学校层面：

1.考核制度没有落到实处。

我班49名学生，分布到了各个幼儿园，有的幼儿园1名学生，有的4-5名学生，学生在实习期间,全部活动都在幼儿园,学校也安排了指导老师，一名老师指导7个左右的学生，而且老师平时也还要在校内上课，根本无法随时掌握学生的动向.

2.管理制度不够完善。

（1）学生顶岗实习期间,学校没有跟幼儿园建立有效的联系。只有出现了学生要离岗或者被幼儿园开除时，学校和幼儿园才进行沟通，平时对学生的指导和管理出现“真空”状态,学生的顶岗实习没有得到有效发挥。

（2）学校虽然安排有指导教师来指导学生实习,指导老师也不是专业老师，有的甚至是行政部门负责人，也是挂有虚名，对学生在实习中存在的问题根本不能及时发现和解决

（3）顶岗实习期间有的学生住在单位的公寓里，有极少数学生还住在学校,班主任对学生的思想品质、学习情况、工作纪律、以及寝室卫生等方面的行为都无法掌控，只能靠幼儿园的管理制度来约束,有部分自觉性不强的学生，很容易形成自由散漫的习惯。

3.学校没有在实习前对学生进行知识、能力和心理的岗前培训，实习前期的准备工作是否充分直接影响到学生实习能否顺利开展。

（二）学生层面

1.学生对教育实习的作用和重要性认识不够。

我班有50%的学生认为在实习期间能够学到很多东西，获得了教学经验、专业能力、人际交往等各方面得到了提高；有40%的学生觉得实习很轻松，按时上下班就好，上课期间跟着幼儿园的主班老师听听课，没有多大压力；还有10%的学生认为天天遵守纪律，给生活老师帮帮忙就行，实习结束时幼儿园能给他们的实习手册上签实习鉴定就好，毕业后不想从事这项工作了。

2.学生的心理落差和精神压力大。学生对幼儿园期望过高,以为住宿条件好、生活好、实习工资也高，实习一个月以后，发现跟自己的理想相差甚远，导致心理落差很大。

3.认为实习工资低，而且还没有保障。一些学生认为在实习阶段与正式教师做同样的工作,有时工作时间还要多，而实习工资只有几百元，好的幼儿园最高也只有1200元，同工不同酬，学生不满。

4.学生适应能力差，转变角色慢。

部分高职学生自觉性和主动性比较差，在学校学习时经常是由老师监督完成任务，到了幼儿园很难适应“学生”转变到“老师”的这个角色,不能积极主动向老师学习，从工作中吸取经验和教训，个别甚至不愿意跟老师接触，更不能很快参与班级管理。.

5.缺乏吃苦耐劳的精神

学生刚到幼儿园实习，感到很新鲜，对幼儿也很有耐心，一个月后，觉得自己体力和精力都消耗特别大,而且周而复始的做重复性的工作，新鲜感很快就没有了。部分学生缺乏吃苦耐劳的精神,不能战胜困难，逐渐就出现消极待岗的现象，有个别学生还请假休息。

（三）幼儿园层面

1.我班学生反映，进幼儿园实习时，校领导对他们不放心，班级的核心工作不交给他们做，主要让他们做保育，学生也有抵触情绪，这样没有让学生得到实质性的提高，实习流于形式。

2.幼儿园不尊重学生的权益。由于实习学生不是幼儿园正式员工，幼儿园就不按时给学生发实习工资,有的幼儿园干脆不发工资，使学生的合法权益得不到保障,引起学生不满.

二、要确实做到让学生顶岗实习学有所获，真正地提高学生实习的质量，个人认为应该从以下几个方面抓起：

（一）建立健全完善的管理制度，加强学校、幼儿园、学生三方面的沟通，共同进行实习管理和评价。

1.对实习指导老师的管理考核要到位，不能只流于形式，指导老师一周至少要到实习幼儿园回访一次，及时了解学生的情况和动态，帮助学生解决实习中的实际困难，给她们精神上的鼓励支持，增强安全感和自我存在感。幼儿园也应该确定专人负责学生实习期间的组织管理和技能训练，可以借鉴导师制的实习指导模式，每两周开展一次顶岗实习小结，真正起到帮扶作用。

2.签订三方协议，严格按照协议上的内容操作，加强对学生实习期间的人身安全、规章制度、遵纪守法、爱岗敬业等各方面的管理和约束。学校应该对私自离岗、或者被幼儿园开除的学生有严格的管理制度，一旦出现这种情况，不能轻易答应推荐去另一家幼儿园实习，必须回校或者回家进行批评教育，深刻反省以后才能上岗。

（二）加强课程改革，完善相关培养方案。

学校应该大力加强课程改革,优化课程体系,为学生顶岗实习和就业打下坚实的基础。学校在课堂教授理论知识的同时，更应该培养学生的心理素质和教学实践能力，可以请幼儿园优秀的老师进大学课堂讲座、模拟上课等形式扩大学生的知识面；学校也可以开始幼儿教育选修课；增加艺术类的课程；鼓励教师编写幼儿校本教材，真正做到接地气。

（三）充分做好实习前的准备工作。

我校学生的顶岗实习时间是半年。在他们实习之前，学校应该从思想品德、专业知识、技能培养、物质生活、心理素质等多方面培训学习，让学生树立正确的儿童观和教育观，具有充分的思想准备和自信心走向实习岗位，使实习工作得到实效。

（四）完善学生实习考核机制

学生实习结束时，不应该只是实习单位写一个三言两语的评价，没有实质性的内容，学校应该与实习单位联合制定科学合理的评价标准,细化评价规则,将考核结果给予表扬和奖励，同时纳入学生的学分管理和毕业档案中。

总之,从我们高职学前教育专业学生顶岗实习中发现的问题,应该引起学校、实习单位和学生的高度重视，并积极采取有效措施解决这些问题，切实激励三方有效完成学生顶岗实习，为社会培养合格的幼儿教师。

参考文献

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