小组合作与化学实验教学的结合

黄国昌

广东省佛山市顺德区容桂文华初级中学528000

摘要：小组合作学习是当前基础教育课程改革倡导的主要学习方式之一，是培养学生主动学习、合作能力的重要途径。化学实验是化学学科的灵魂，是学生认识化学世界的窗口，是学习化学的重要手段。实验教学的创新对于培养学生创新的能力起着举足轻重的作用。因此，把小组合作学习和化学实验教学结合起来，既增加了实验的探究性，又提高了学生的学习兴趣和实验创新精神，同时也大大提高了课堂效率和课堂教学效果。

关键词：小组合作实验教学创新能力

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。化学实验是化学学科的灵魂，是学生认识化学世界的窗口，是学习化学的重要手段。小组合作学习是当前基础教育课程改革倡导的主要学习方式之一，是培养学生主动学习、合作能力的重要途径。在初中化学教学中，很多内容适合小组合作学习方式进行教学，小组合作与化学实验教学结合起来，注重学生创新能力的培养，会取得非常不错的教育效果。如何利用化学实验的创新教学，达到培养学生的创新能力呢？下面结合初中化学新教材的实验谈谈自己的一些做法和体会。

一、发挥学生主体作用是培养学生创新能力的前提

例如，在学习初中化学“二氧化碳制取的研究”时，在讲授二氧化碳实验室制法原理的过程中，为了增强实验的探究性，教师在教学中引导学生采用对比法研究碳酸钠粉末、大理石颗粒分别跟稀盐酸、浓盐酸、稀硫酸反应的状况，让三个学生进行演示，使学生弄清了为什么必须用大理石颗粒跟稀盐酸制取二氧化碳的原理，为此，学生已初步尝到成功的喜悦。接着，根据学生前面已掌握了一些常见仪器的正确使用方法，以及熟练掌握了实验室制取氧气的发生装置和收集装置的选取知识，再根据实验台上所给的仪器和药品，让每小组学生进行设计并组装实验室制取二氧化碳的装置，然后引导学生对大家提出的十几种方案中，从科学性、安全性、可行性、简约性等方面分析和评价，选择优秀的设计方案，由学生在课堂上展示，对比较好的方案给予表扬加分，对于较差的也要从其中找出某些方面的优点给予肯定，从而调动各层学生的创造积极性，培养他们的创新能力。

二、注重观察能力的培养和演示实验的改进

1.培养学生的观察能力，注意教师的表率作用。化学实验中学生观察能力是指学生观察实验过程及现象，获得生动的感性知识，然后进行积极思维，把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳，上升为理性认识、形成正确概念的能力。可见，培养学生的观察能力是发展智力的前提，也是培养学生创新能力的基础。无论是演示实验，还是随堂实验或学生实验，教师和学生的操作都必须正确、规范。

2.改进演示实验，培养学生的创新意识。例如，在碳还原氧化铜的实验中，用木炭粉和氧化铜混合高温条件下反应，实验时间长，并且效果也不很明显。对这个实验我将木炭粉改为活性炭粉，而氧化铜则采用铜片（或铜丝）直接在酒精灯上加热制得，然后将氧化的铜片、铜丝同时埋在活性炭粉中用酒精灯加热，很快黑色的氧化铜变成了亮红色的铜，为了使学生观察效果更加明显，将还原出的铜片表面的活性炭粉用水清洗，现象更加明显。这样一个小小改进，药品用量少，操作简单，现象明显，有利于培养学生的创新意识，同时为培养学生的创新能力打下良好的基础。

三、精心设计探究实验教学程序

新版初中化学课本，增加了许多探究性实验，改变了以往“照方抓药”式的验证性实验，这本身就是实验教学中的一种创新，要使实验教学获得成功，教师必须吃透教材，精心设计符合学生认识规律的教学程序。探究的目的是使学生由被动学习变为探究性地主动求知，这是学习过程的一种质的突破与飞跃。探究式教学要体现以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，给学生主动探究、自主学习的时空，为学生提供动手动脑的机会，并将化学学科的各部分知识、技能、技巧相互渗透、融会贯通。

四、增加课外实验探究趣味，将实验由课内延伸到课外

例如，在用醋酸加入鸡蛋壳中推测鸡蛋壳的主要成分的课外小实验中，我增加了以下的实验内容：①将醋酸倒入家中有水垢的热水瓶中，能否用同样的方法推测热水瓶水垢的主要成分是什么？②将醋酸与建筑工地的石米（大理石小颗粒）混合。通过以上三个小实验启发学生解决下列问题：①三个实验的现象有何异同，产生气泡的速度是否一致？②如果在家里制取二氧化碳，应如何选择药品和仪器？这些实验我要求学生回家通过小组的形式完成。在交来的实验报告中，尽管答案不一，设计方案多种多样，甚至有的可能是不正确或不成功的方案，但对于他们的大胆创新我都给予鼓励，使学生从家庭小实验中体验到成功的乐趣或吸取失败的教训，同时让学生知道，生活中无处没有化学，化学就在我们身边。这样学生的创新能力在生活中得以实现，得到了训练。

综上所述，我们应该充分利用各种资源，开展丰富多彩的实验活动，使化学实验在实施素质教育和创新教学过程中展示其应有的魅力。把小组合作学习和化学实验教学结合起来，既增加了实验的探究性，又提高了学生的学习兴趣和实验创新精神，同时也大大提高了课堂效率和课堂教学效果。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定《全日制义务教育化学课程标准2011年版》.北京：北京师范大学出版社，2011。

[2]人民教育出版社课程教材研究所化学课程教材研究开发中心编著《义务教育教科书化学》九年级上册，北京：人民教育出版社，2012，5。