有效评价在体育教学中的应用

刘芳

山东省诸城市实验中学刘芳

【中图分类号】G648.62【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2013）05-0049-01

一、问题解读

评价是整个教学过程的重要环节。如何在建立科学公正的评价体系，以适应新课改的要求。为了适应新课程的改革，体育教师作为体育教学的主导者，就应该时刻将增进学生各方面的健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。教师在教学过程中教学方法必须有所创新，而且能为学生提出多种练习方法供学生参考，使其择优而行，以适应学生的个体差异，使每一个学生都能充分的运动，在生理上获得快感，在心理上获得满足，社会适应能力得到提高，都能学到新知识，并在运动技术上有所提高，从而更好的贯彻到“健康第一”的基本理念。

二、解决问题的策略与手段

1、确立“跳一跳就能够着”的阶段性目标体系

阶段性目标的确立，可以让学生依据上学期或上学年的学习情况，自主确立本学期或本学年所要达到的目标成绩，这样更容易让学生体会成功的喜悦，从而产生兴奋、满足等积极的情绪体验。学习的兴趣提高，学习的主动性和积极性就会增强。如15班的管清正，自身有点胖，长跑是他的弱项，我就给他制定了一个目标：只要上学期的体育课上能跟上每次的长跑练习不要走，先跑下来再慢慢提高速度。我相信中考的长跑成绩一定会达到B等级。

2、建立确定过程目标，不过分强调结果目标的评价体系

强调过程目标并不是不要结果目标，毕竟结果目标是我们的理想追求。初三15班的黄成浩，立定跳远的成绩较差，开始不好意思在同学面前展示，但我就鼓励他，大胆尝试，你一定会提高，慢慢的自己体验到了成功的快乐，成绩慢慢的提高了，而且特别喜欢上体育课，每提高一点成绩就会高兴地跑到我的面前让我表扬他，自己则会像个知足的孩子一样欢乐的跳起来。

4、实施集体评价方法，强化学生的集体主义意识。

从今年初三的跑操可以看出来，教师的评价对学生的积极性起了关键的作用。初三14班总的来说还比较好。但我每次体育课上就表扬他们，“我班是级部最好的，无论跑操还是集合”几次以后，学生的表现欲更高了，每天的跑操成了初三一道亮丽的风景线。我就利用这一点，提出了更高的要求，希望14班的体育中考成绩也是会让自己、老师们满意。初三14班的王宁同学，几乎成了他们的明星，同学一提起来都会感到自己班有了王宁，全班都会感到光荣、自豪，王宁的身体素质及人品都很好，我就利用学生对王宁的羡慕心理，鼓励学生向他挑战，追赶他的成绩，不仅自己的成绩提高的很快，全班的热情都被他调动起来了。

值得注意的是新授课不宜采用，否则会产生只追求成绩而忽视正确动作的形成。

5、改变评价要求，放宽场地尺寸的限制，提高成功机率。

这样可以消除因评价产生的紧张感，减少失败的次数，使他们轻松地投入到评价中去，更好的创造优异成绩。譬如“蹲踞式跳远”，就是经过多年训练的运动员，在比赛中也经常出现“踏线犯规”的现象，跟何况只经过几节课练习的学生，所以可以把踏跳区扩大为30厘米---50厘米，只要在这一区域踏跳，就算成功，这样可以减少学生心理负担，增强学习的信心，巩固正确动作的形成。所以根据新的教育思想与评价理念来评价一堂体育课质量的高低，应该从四个方面考虑、观察，就是学生、教师、教学过程和课堂环境，其中应该重点关注学生的学习表现和行为，因为我们的教是为了学生更好的发展。

6、把学生的特长纳入到评价中去，来发挥特长教育的作用。

体育内容丰富多样，活动形式各不相同，不同的项目就不能用一个标准来评价，譬如我们无法用一个标准来评价短跑运动员和体操运动员的身体素质状况。学生的爱好、兴趣各不相同，教师选定的评价项目不可能面面俱到。所以在评价中鼓励学生的特长发挥，给学生选择的空间，让学生自主选择一个特长作为学期或学年评价之一，这样可以缓解评价过分统一而不能反映学生学习情况的矛盾。

7、依据学生的学习表现，实施在评价中加入奖励因素，给予学生更多的成功机会。

奖励的方法是在平时教学中对学生的优异的表现，除给予口头的鼓励外，在给予一定分数奖励，最后将奖励纳入到学期或学年的总评中。奖励的实施要客观公正，体现民主意识，形成教师评比、学生互评的局面，这样可以培养学生自我约束能力、辨别能力，加深对知识的巩固。例如在长跑练习中，只要每次练习，两个班的男生、女生分别合起来比赛获得前5名的，每人都可加量化10分，学生们的积极性完全被调动起来了，全力练习成绩明显有了提高。但是教师要把握好奖励的度，不易太广、太多，否则失去奖励的意义。

三、取得成果与效果

通过评价，让每个学生都能充分发挥自己的特长，补其所短，激励进步，使后进生看到自己的闪光点，体验到成功的喜悦；中等生看到自己的发展前景，增强进一步努力的信心；优等生知道学无止境，明确今后发展的方向。能让学生树立信心、激发学习动力。强化激励作用，用发展的眼光看待学生。利用表扬手段充分肯定学生的优点，抓住学生的点滴进步及时表扬，满足学生的成功感觉，目的是让学生更加努力的学习。学生在学习中经常受到表扬会体验成功感、成就感、快感。可提高积极主动参与学习。教师在教学中看到学生的成绩与进步即使是微小的进步要及时鼓励，强化正确的动作，使学生得到正诱导。但不是不要批评要注意场合、对象、时机。教师根据课中发生的情况选择适当时机、合适的方法对学生进评价。如教师用丰富的表情、抑扬顿挫的语言（包括肢体语言）艺术的指出学生的优缺点，使学生积极主动的参与学习。