营造和谐课堂构建和谐教育

刘美嫦

刘美嫦

摘要：构建和谐教育，既是构建和谐社会课题中应有之义，也是广大教育工作者追求的目标。和谐教育是和谐社会的重要组成部分。本文主要从构建和谐的师生关系、和谐的课堂环境、课后反思这三个方面来阐述在新课改下如何构建和谐课堂。

关键词：和谐教育；师生关系；教学环境；课后反思

作者简介：刘美嫦，任教于广东省博罗中学育英学校。

构建社会主义和谐社会，是我国新时期一项重要战略决策。构建和谐社会有赖于构建和谐教育，使得社会通过人的素质提高变得更加和衷共济、和睦相处、和谐有序。和谐教育是和谐社会的重要组成部分，在新课改下如何构建思想品德课的和谐课堂呢？笔者在实践中感到，要构建和谐课堂，提高课堂效益，主要从以下几个方面入手：

一、和谐的师生关系是构建和谐课堂的前提

如果没有和谐的师生关系，却要提高课堂教学、教育质量，促进学生的全面发展，无异于纸上谈兵。那如何构建和谐的师生关系呢？大家可以“八仙过海，各显神通”，每位教师的理解和做法不尽相同。笔者认为应该做到以下两点：

1.要从内心深处热爱自己的学生

学生、教师和教材是教学的三大要素。教材是文本，是教学的载体；教师和学生是人的因素，构建和谐课堂从某种程度上讲，就是构建和谐的师生关系。“教育不能没有爱，就如同江河不能没有水一样。”教师对学生的热爱是教师职业道德的要求，更是沟通学生与教师心灵的桥梁。古人云：“亲其师，信其道”。尽管思想品德课的课时节数少，与学生的见面机会不多，但这并不妨碍教师与学生之间的促膝谈心，设身处地地为他们着想，了解他们的所想所需，呵护他们的脆弱心灵。学生也是人，有血有肉有灵魂，你对他们的关心、尊重，一定会换来他们对你的尊敬。重要的是，你的热爱滋润了每个学生的心田。这样，学生在课堂上将会积极与你配合，完成所教、所学任务，对构建和谐的课堂起到了积极的作用。

2.教师要加强自身修养，提高教师的自身魅力

教师要为人师表，就要在思想品质、学识能力上起表率作用，让学生信服。正所谓“学高为师，身正为范”，这对思想品德教师来说尤为重要。因而，教师应努力提高自身职业道德，不断学习现代教学理论，树立现代教育理念，学习专业知识，反思自己的教育实践，使自己成为品质优秀、专业精通、言行一致的教育者。与此同时，教师要保持良好的“教师形象”,锤炼自身语言，教师衣着整洁、谈吐文明等，如此一来，你的人格魅力得到彰显，学生对你的教育则会“不令而行”。当你呈现给学生的是内外结合的美的享受时，师生关系岂能不融洽、和谐？

二、创建和谐的教学环境是构建和谐课堂的关键

课堂是教学的主战场，良好的教学环境不仅有利于构建和谐的师生关系，也有利于贯彻新课程教学理念，完成教学任务，实现教学目标。

1.利用教材走进和谐

从学生进入学校接受教育的那一天起，就进入了情感培养的重要时期，由于情感是学生后天接受教育的产物，因此，学生情感的形成具有很强的可塑性。在教学活动中，学生的情感往往是以教师引用教材中的情感因素为原动力的，而这种原动力是引起他们情感共鸣的基础，它有时能激发起学生高昂的情绪。在对学生进行知识能力培养的同时，加强对学生的情感和价值观培养，这是思想品德学科性质决定，是思想品德课的显著特点，也是思想品德区别于其他学科的重要标志之一。新思想品德课教材中，蕴含着十分丰富的情感因素，我们应该认真挖掘，并用其去点燃学生智慧的火花。例如新教材思想品德课七年级下册第六单元《自强不息》中列举了许多生活中的强者：张海迪、居里夫人、桑兰等，使学生从这些具体的人物事例中，受到感染和教育，从而产生思想和行动上的共鸣，进而努力学习积极奋进。与此同时还可以通过活动课的形式，列举班级或学校中取得的优异成绩的同学。通过这些生动的例子，能燃起学生炽热的情感之火，激发起学生勤奋学习、顽强拼搏的意志。

2.创设情境感受和谐

具体生动的情境往往具有很强的感染力，它可以强化学生的情感体验，是对学生进行教育的有效手段，而教师则是情境创设的主导者。因此，教师在教学时必须重视情境的创设。创设情境可以依据教材内容来确定，既可以在课的开头，也可以在课中，还可以在课尾，有经验的教师甚至可以延伸到课后。一般来说，课的开头的情境创设大都以猜想、讲故事设疑为主；课中以讲故事、分析疑问、做游戏为主；课尾则以做游戏为主；延伸到课后一般以设疑质疑为主。新课程设计了探究、实践与评价等教学环节，给学生动手操作创造了很好的条件。如七年级上册《我和父母》，一上课就用电脑放出一张照片“幸福的家庭”问：你们想到了什么？学生就会回答：“想到我的幸福童年”、“想到我的弟弟妹妹”、“想到我的父母”等等。通过这种情境的创设，此时学生大脑达到最佳兴奋点，然后引导学生探索这张照片所包含的意思，进而产生强烈的学习欲望。师生之间的情感得到了交流，这时就可利用这个大好时机来引导学生积极求知、探索教师所讲授的内容。

3.动手操作促进和谐

学生是课堂教学的主体，学生的实践活动既是形成和发展学生情感的重要途径，也是学生情感丰富的源泉。因此，在教学中，要让学生积极地参与到教学实践的全过程，并在这一过程中，使学生自己产生对知识学习的成功体验，进而主动地探求知识和掌握知识。如在讲授七年级上册《我和父母》时组织的活动“大家谈及角色扮演”，教师预先设计好一些情境让学生去扮演后让学生谈感想，期间教师给予必要的指导和肯定。学生会因自己的劳动得到教师的赞扬而感到高兴，从而激发出要更加努力学习的激情。

三、及时进行课后反思是构建和谐课堂的有力保证

当我们完成某一课时的教学任务后，总有成功的地方和需要改进的方面，这就需要及时不断地反思。反思我们的师生关系是否和谐，应向哪个方向发展？反思教学目标的制定是否符合学生的身心发展规律？反思课堂教学策略是否恰当？反思课堂设计及课堂活动是否合理？等等。如果让教学反思成为一种自觉的行为，不仅可以保证课堂教学的有效性，而且还可以促进教师自身素质的提高。

总之，“一切为了学生的发展”，这是新课程的核心理念，也是和谐课堂所追求的目的。笔者坚信：当师生关系和谐了，课堂教学和谐了，学生的进步与发展会成为一种必然，而我们的教育也就达到了和谐的发展。

参考文献：

[1]李际霞.营造和谐的教学氛围，创造有生命力的课堂[J].中国校外教育，2011(17).

[2]程佳.和谐课堂氛围的营造[J].教育探索，2008(8).

作者单位：广东省博罗中学育英学校

邮政编码：516100

CreatingHarmoniousClassroomandConstructingHarmoniousEducation

LIUMeichang

Abstract:Constructingharmoniouseducationisnotonlypropermeaningofconstructingharmonioussociety,butalsotheobjectiveeducationworkersarepursuing.Harmoniouseducationisanimportantpartinharmonioussociety.Thispapermainlyexpoundshowtoconstructharmoniousclassroomfromconstructingharmoniousrelationshipbetweenteachersandstudents,constructingharmoniousclassroomatmosphereandreflectionafterclass.

Keywords:harmoniouseducation;relationshipbetweenteachersandstudents;classroomatmosphere;reflectionafterclass