小学音乐课堂改革创新教学初探

谭玉

重庆市开县赵家街道第二中心小学谭玉405401

【摘要】：小学音乐教学是基础教育阶段的音乐艺术必修课。是对学生进行音乐的感悟、表现和创造的启蒙教育。改变传统教育观念，改革课堂教学。以音乐教育为主线，综合多学科知识进行音乐课课堂教学的实践。是人类基本素质和能力的一种初步的培养，是以一种新的形式、新的姿态挤身于小学音乐课堂教学的行列中。音乐综合实践课是音乐教育改革的一个重要发展。体现了全面推进素质教育的基本精神。

【关键词】：小学音乐、教学改革、教育观念、

音乐教育是素质教育的重要组成部分，在学校整体教学工作中占有举足轻重的地位，但是整个音乐教育教学却存在着教师观念落后、教学方法陈旧等诸多问题，小学音乐教学更是处在音乐教育的最前沿，如何将小学音乐教学融入学生的心灵，让学生学会享受音乐、欣赏音乐、进而学会发现音乐的美、生活的美，就成为小学音乐教育教学改革工作的重中之重。实施素质教育的过程中，改革音乐课堂教学的模式与方法势在必行。让学生在单学科中学到多学科知识是课堂教学的重大改革措施之一。怎样在音乐课堂教学中进行多学科知识的教学，经过多年的探索与尝试，笔者认为改变音乐课课堂教学内容，推行音乐综合实践课是实现这一措施的最佳途径之一。音乐综合实践课不能等同于音乐知识与内容的综合，不能单纯地只以构成音乐的基本元素作为课堂教学的主要内容，在课程性质上也不能等同于艺术课。音乐综合实践课的课堂教学内容是以音乐为主线、结合多学科知识，综合而成。学生在音乐课课堂教与学的过程中，不但学习音乐（以学习音乐为主要目的），同时还应兼学到其它知识。以这样的形式而进行的音乐课才是音乐综合实践课。国家教育部的《音乐课程标准》明确指出：“音乐教学的综合包括音乐教学的不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐教学为主线，通过具体的材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。”多年来，几经探索与尝试，为实施音乐综合实践课做出了初步的、效果良好的、尝试性的探索研究。

一、改革传统音乐课堂教学内容与方法应首先改变教育观念。

传统的音乐综合课的课堂教学内容一般都是把构成音乐的元素作为教学目标来完成的。这种教学方法只能停留在为了音乐教学而教学，停留在单纯的音乐技术学习上。这样的音乐课堂教学内容与方法，虽然有其模式可依，统的音乐课堂教学模式，实施音乐综合实践课首先应更新我们以下几种教育观念：

--确立起素质教育的目标体系。传统的音乐教学片面地追求音乐的“双基”教学，认为音乐就是音乐，忽视了音乐所蕴含的文化与历史的内涵。《音乐课程标准》中指出：音乐课程目标的设置是以“审美体验、创造性发展、社会交往、文化传承价值”的实现为依据的。“双基”教学是为了让学生更好地获取知识的教与学的过程、也是为了在教与学中更好地实现这一目标的过程；

--音乐是人类文化的一种重要形式与载体，蕴含着丰富的文化和历史内涵，能够满足人们的精神文化需求。对学生进行音乐的感悟、表现和创造训练，是对学生进行人类基本素质和能力的培养；

--音乐教育是对学生进行人类文化的教育，是对学生进行素质教育的一个重要途径。不但对学生进行音乐的“双基”教育，更重要的是在学习音乐的过程中陶冶他们的情操，培养他们的审美情趣，增强他们的审美能力；

--通过音乐与其他学科的综合教学，尊重学生个体不同的音乐体验方法和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，以期形成良好的人文素养；

--在音乐教学过程中，学生对音乐的学习有着特殊的兴趣，所以，我们不能放弃这一对学生进行人类应有的素质教育的时机；以期推动素质教育机制。

二、发掘音乐教材中的多学科元素，实施音乐综合实践课课堂教学，推进素质教育。

音乐综合实践课是以音乐教学为主线，通过具体的音乐材料构建起与姊妹艺术学科及其他学科的联系。实施多学科知识的音乐综合实践课，现行音乐教材中的可利用的元素很多，归纳起来基本可分为以下几个方面：

--音乐与思想品德：这是音乐教材中所包含的一项重要教学内容，是素质教育的首选目标；

--音乐与审美教育：这实际上是音乐教育的最终目标也是素质教育的首选目标，更是形成人文素养的教育功能之一；

--音乐与创新思维：在音乐课中，通过生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，激活学生的表现欲望和创造冲动，充分发挥他们的想象力和创造性思维；

--音乐与文学知识：这是构成歌曲的另一要素：歌词所特有的功能，而且旋律往往都以歌词的内容而产生，词曲间有着不可分割的内在联系；

三、素质教育融入音乐教学的创新。

教学工作是学校工作的中心环节，素质教育主要是通过各科教学来完成的。以音乐教学来说，传统的教育观念认为音乐是一种技术课，它是传授音乐技能的技巧课，音乐教学方法也以“教音乐”为宗旨，教师的教学目标往往停留在“帮助学生顺利地学会教材规定的内容”，教师的注意力必然集中于唱歌、识谱、乐理、欣赏等技能技巧的传授和训练，而忽视了对人的素质、能力，特别是个性的培养。

而教改后的教材不仅使学生掌握一定的知识、技能技巧，还强调学生综合智力素质的开发，包括人的想象力、创造力、灵敏反应能力、注意力、记忆力、协调合作能力、审美能力等因素的训练和培养。在教学过程中，通过音乐达到教人的目的，通过教人来更好地学习音乐。课改后的音乐教育着眼于培养全面发展的人，重视人的素质能力的培养。使学生有了想上音乐课和更想唱歌的情感和欲望，特别是学生愿学、乐学。因为有感才有受，有感才有智。否则再简单的技能技巧训练，也只能成为机械的操练，呆板的重复。

这种比较有新意的课堂教学，不仅在形式上灵活、多变、新颖，也符合儿童的心理特征，容易吸引学生的注意力。还使科目与科目之间接近了距离，向科目综合化趋势发展。

课堂教学的探索永无止境，无论何种途径都需要我们老师为之长期努力，只有这样创新型人才的培养才不是一句空话。