中职少数民族学生特色“双（单-合）”护理专业及汉语言培养学习模式探析

程霞

□程霞

〔摘要〕经调研、论证后提出了中职少数民族学生特色“双（单－合）”护理专业及汉语言培养学习模式，针对中职学校少数民族学生护理专业及汉语言学习的相互结合进行有效探索，并指出了在此模式实施过程中的几个关键性建议。

〔关键词〕中职少数民族学生护理专业汉语言培养

由于历史、自然、社会等各种条件，新疆的南疆四地州（兵团农牧团场）卫生事业的改革和发展与广大人民群众日益增长的卫生健康服务需求存在较大差距，其中卫生人才匮乏的问题成为最突出的制约因素。新疆各中职卫护校在对南疆四地州（兵团农牧团场）护理专业民族学生培养的过程中，要不断提高护理专业民族学生过硬的汉语言使用能力和护理专业技能，提高他们的就业竞争力，同时使中职学校各民族学生均衡发展，毕业生总体就业率提高，实现中职学校发展的良性循环，为南疆四地州（兵团农牧团场）的卫生事业发展做出贡献。

就如何提高中职护理专业民族学生的护理专业及汉语言学习的能力，达到理想教学管理效果，培养出能适应南疆四地州（兵团农牧团场）医疗机构需要的少数民族护理人才，笔者进行了相关探索。在调研、论证的基础上，提出了中职少数民族学生特色“双（单－合）”护理专业及汉语言培养学习模式。

1学习模式培养目标在具体的汉语言学习和护理专业学习实践中不断完善该学习模式，实现以下四个统一：课堂汉语言教学与课外活动汉语言学习相统一；汉语言学习与汉语言日常生活使用相统一；汉语言教学、学习与护士执业资格考试相统一；特色德育教育与汉语言学习、专业素质的培养相统一。培养具有良好的汉语听、说、读、写能力，良好的职业道德、人际交往与沟通能力，熟练掌握护理操作技能等职业综合素质较高的，能够服务于南疆四地州（兵团农牧团场）医疗卫生行业的护理人才。

2学习模式内容设计2.1第一个“（单－合）”。第一学年，单独预科：通过汉语言强化教学，达到一定的汉语言听、说、读、写的能力，为后三年专业课学习打好语言基础；第二、三、四学年与护理专业汉族学生合并上专业课、实训、见习、实习：掌握扎实的护理专业理论知识和护理临床操作技术等基本理论素养、职业基本素质。强化各项护理专业技能，由学校、医院联合指导方式开展实习。

2.2第二个“（单－合）”。第二、三学年课外活动单独专项汉语言、专业培训：即在课外活动时间增加一节课，由专业教师为护理专业民族学生进行全国汉语水平等级考试MHK相关辅导课程专项培训、护理专业知识强化辅导等；课余生活与护理专业汉族学生合并，共同住宿、生活、汉语交流：即在学校打破常规，实行民汉学生合住一间宿舍，在生活中使用汉语言交流，实现民、汉学生相互帮助、共同进步。

2.3“双（单－合）”。以上两种由“单”到“合”的形式贯穿整个中职护理专业民族学生汉语言学习过程中，即在中职护理专业民族学生中推行的特色“双（单－合）”护理专业及汉语言培养学习模式。

3学习模式实施建议3.1推行民、汉学生合住制度。在学生中推行民、汉学生合住制度，能增进各民族学生之间的相互了解、理解和沟通、促进各民族学生相互学习语言的积极性，使各民族学生深入了解彼此的文化、习俗，为民汉学生搭建相互交流优秀文化成果的平台，进一步巩固汉语言和护理专业的同步教学的工作。班主任定期走访宿舍，了解民、汉学生思想动态，在执行中力求打破常规的民、汉学生各自的“小团体”，让民、汉学生有了更多的交流空间和时间，增强护理专业民族学生汉语学习和专业学习的实践能力。

3.2实现民、汉学生教学一体化。在第二学年至第四学年合班教学期间，实行民、汉学生统一编班、统一培养方案、统一教学标准、统一考核标准和统一毕业标准，逐步实现民、汉学生教学一体化。除了在预科阶段学习汉语外，在专业学习的过程中利用课余时间为护理专业民族学生开设汉语言学习或专业学习辅导。逐步将专业培养计划和汉族学生的培养计划保持一致，保证民汉学生培养途径一致，为民汉融合式教学模式的建立提供保证。

根据“民、汉学生一体化”班级的独特性，授课教师要不断改进课堂教学设计、教学内容、课堂教学方法、方式等，不断提高课堂教学效果和教学质量，提高学校整体教学水平。班主任在对“民、汉学生一体化”的班级管理中，也要不断更新管理方法，让民族环境、民族习俗、思维方式都不同的各民族学生逐步适应，逐渐培养民族感情、民族认同、民族融洽。组织学习能力较强的汉族学生帮助少数民族学生补习汉语和护理专业知识,巩固课堂教学成果。

3.3形成以汉语言学习竞赛活动为内容的竞争激励机制。除了在课堂汉语言教学中情景剧实践形式激发民族学生学习汉语言的积极性和主动性，拓宽传统的汉语言教学形式和方法，营造轻松、活跃的课堂气氛外，还要积极探索在课堂教学以外的教育引导手段，形成将专业学习和汉语言学习相结合的竞争激励机制。以各项竞赛活动的开展不断提高民族学生汉语言听、说、读、写等实践能力，激发护理专业民族学生的沟通能力、写作能力、组织能力和交际能力。

经过调研、论证后提出的中职少数民族学生特色“双（单－合）”护理专业及汉语言培养学习模式是一种理论上的设计与创新，他的有效性和可行性需要在进一步实施过程中证明。在理论与实践相结合的过程中，对此模式进一步查漏补缺，不断改进和完善，为中职学校培养少数民族护理专业学生、向南疆四地州（兵团农牧团场）输送合格人才奠定扎实理论基础。

作者单位：新疆石河子卫生学校