创建丰富多彩的英语课堂

张颖

关键词：英语；课堂；兴趣

作者简介：张颖，任教于广西北海市第五中学。

曾经在电视上看到一档节目，介绍如何让孩子主动多吃一些有营养的蔬菜。节目说小孩子普遍不喜欢吃蔬菜，所以要让做出的饭菜像零食那样有赏心悦目的颜色搭配、丰富诱人的醇香美味，以及不断翻新的花色品种，让孩子对吃饭充满期待。不错，面对这样用爱心做出的色香味俱全的美味佳肴，别说是孩子，就是我们成年人都会食欲大开。

这个节目给了笔者很大的启发。我们的教学难道不就是在做菜吗？教师是厨师，而学生就是口味刁钻的孩子。很多时候我们忙忙碌碌做好了饭菜，虽然一再强调它的营养价值，孩子们却并不买账，甚至都懒得去尝，于是就让我们有了白劳动的感慨，觉得自己的一番心血得不到理解和认可。其实，这个时候与其自怨自艾，不如停下来，好好想想什么是孩子们喜欢的，什么是孩子们愿意接受的，而我们又该怎样让有营养的食物成为他们争相取食的大餐？这就需要我们动动脑筋，让辛苦劳动更好地体现出价值来。

笔者任教的两个班，在入学初的段考中，名列全年级十二个班级的倒数第一二名，与其他各班拉开了很大的距离。这也很现实的表现出学生英语基础的实际状况，于是笔者在学生中开展教学调查，摸清他们的口味，据此调整教学思路，有针对性的为他们补充所需营养，精心烹制出对学生们胃口的英语学习大餐。经过三个多学期的教学活动，这两个班早已甩掉了倒数的帽子，英语教学也走上了良性的循环。

那么，要做出一道色香味俱全的好菜都应该注意些什么呢？

一、分类指导制订出对路的“菜谱”，提高教学针对性

学生的基础各有好坏，接受能力也各不相同，如果不考虑这些差异，用同一个方案去教学，就如同用同一种方法来烹饪龙虾和青菜，其效果是可想而知的。

笔者根据第一次段考的成绩，结合学生的家作、课堂表现、接受能力等，把两个班的学生分成了六个组，根据每组的具体情况制定不同的方案。在正常教学的同时，不定时的分别召集各小组开展座谈，座谈时将说话的主动权交给学生，让他们谈自己的感受和体会，并对教师的教学方案提出意见和建议，而不是以往学习小结会那种例行的检讨式发言，也没有让优生作所谓的经验介绍。经过一段时间的实践后，当初分组的情况发生了很大的变化，不少学生从中下游逐渐浮出水面，学习成绩有了明显提高，对英语学习也产生了兴趣，这说明学生的可塑性是不可低估的，关键在于我们这些“厨师”是否用对了方法、用足了心思。

二、灵活的教学方式能够增加“菜肴”吸引力，激发学生学习兴趣

如何保证课堂教学质量是一直以来让教师们头痛的事。初中的孩子普遍好动，45分钟的课堂要求他们毫不分心是不可能的，而且现在一个教学班上人数最多时超过了60人，教师就是眼睛一秒钟都不眨也不可能同时盯住每个学生。所以，要保障课堂纪律不能靠教师的大声镇压，而要依靠精彩的内容和灵活多样的教学方式来增加课程的吸引力，让学生们对学习产生浓厚的兴趣，从“要我学”变成“我要学”。

一般来说，每节课上，笔者都会设计一两个环节给学生们讨论，或者有意带出一些与课堂有关的社会新闻，哪怕明明知道会有学生借这机会说一些与学习无关的废话也没有关系。一堂枯燥乏味的英语课，通常有两种情况，要么教师在上面讲得唾沫横飞，学生在下面睡得口水长流；要么教师和学生一样盼望下课铃声快快敲响。多么悲哀的课堂教学！教师感到委屈，学生感觉无聊。为了避免这种情况发生，笔者在如何让课堂活起来下了很多功夫，努力让自己的课堂讲解精练，语言诙谐幽默，知识切换自然流畅。

儿童节时，笔者买了很多糖果到班上，和学生们共同度过他们的最后一个节日。这看似简单的事情，却让学生们兴奋不已，他们一边吃着糖果一边听课，整个课堂洋溢着温馨和欢笑。根据当时的情况，笔者临时将英语课改为班会，让学生们畅谈自己最愉快的童年记忆，教师则不失时机引导他们应该怎样走好青春路。表面上看这堂“计划外”的课少教了几个句型，可最终结果是笔者大“赚”了一笔:不但拉近了师生关系，还借机教了许多和儿童节有关的单词和句型！而且在这种快乐氛围中对知识的记忆是非常深刻的。这样灵活多样的教学方式常常给学生意想不到的惊喜，“永远不知道下一道菜是什么”的好奇让他们对每一堂课都充满期待，害怕自己一分心就会漏掉精彩。

三、培养师生情感不断调整“菜谱”，增进学生学习的原动力

青少年在心理上还不够成熟，情感上的倾向性往往会直接决定他们对某一事物的接受程度；而且这个时候也是他们心理较为脆弱的时期，一句无心的话可能就会让他们觉得自己得不到应有的尊重，从而产生排斥的心理，甚至还有少数学生会因此而对自已的能力进行自我怀疑、自我否定，丧失学习的动力。所以，做为一名中学教师，有必要改变长期以上来高高在上的惯性思维，要走下讲台、放下架子，以平等的身份倾听学习的意见和观点，尊重他们的情感需求。

要承认每一个人在智力、接受能力等各方面存在是差异是客观现实，并不是学生自己愿意成为一名“差生”，相反，这些“学困生”相比优生而言心理压力更大。因此，必须要把所有学生放在一个平等的位置去尊重他们，并根据实际情况对“学困生”给予适当的情感倾斜，在教学力量的安排上给予他们更多的倾注。在课堂上，笔者的目光不但关注他们，耐心解答他们的问题，并且会有意识的安排一些他们能力范围内的问题进行提问，让他们在全班同学面前树立起自信。

例如有两个教师们眼里的问题学生，上课不是睡觉就是讲话，从来不认真完成作业，无论给他们怎么讲大道理、怎么严厉训斥，他们依然我行我素。有一次，笔者向他们提了几个非常简单的问题，并默许其他同学“递点子”，结果他们给出了正确的答案，笔者抓住这个契机，在全班面前着实表扬了一番，又有意无意在各种场合夸奖他们聪明，结果这两位学生的学习积极性明显提高，测评成绩一次比一次好。对这些进步，不管有多微小，笔者都公开给予大力表扬，并将家长会变成学习进步表彰会，不仅让学生在同学面前树立起了自信，也让以往总是受批评的“学困生”家长们在其他家长面前昂首挺胸、脸上有光，让他们更愿意与教师沟通，更主动的配合教师的教学计划，更重要的是，青少年本身就具有“争强好胜”的共性，这种共性让个别学生的进步能在全班“学困生”中起到极大的示范作用，看着以前和自己一样、甚至更差的同学都能考出好成绩，得到教师的大力表扬，其他学生会产生“他都行我当然也能行，还能比他更好”的心态，从而增强学习原动力，促进整体教学成绩的提高，形成学习争上游的良好氛围。

笔者始终认为，没有尊重就没有爱，没有爱就没有教育，一个班出一两个优等生并不能说明教学水平的高低，只有包括中等生和“学困生”在内的整体成绩的提高，才是教学质量好转的最有力证明。这种不拿“学困生”做“反面教材”，而是进行正面引导、积极鼓励的方法取得了显著的成效，一年下来，笔者所教的两个班的英语平均成绩大幅提高，在全年级十二个班中，从最初的倒数一、二名迅速提升到前三、五名。

四、不断充实自己提高“烹饪”技术，确保优质教学“后劲”十足

一、两道拿手的菜可以让一个厨师“一菜成名”，可是如果端上的永远都只是这“成名菜”，那用不了多久这家店可能就逃不脱“关门大吉”的命运。同样的，一、两堂课的出彩可以激起学生学习的兴趣，但要是没有不断更新的“出彩点”，那这种兴趣就只能是“昙花一现”，并不能从根本上改善整个教学质量。想要让优质教学“后劲”十足，最重要的就是教师要不断的充实、提高自己。

笔者认为教英语并不是单纯的教授语言，它涉及了很多方面的知识，如果我们只是完成语言点和单词的记忆，那么学生就认为自己买参考书也会是一样的效果，课堂不可避免就会单调乏味。所以笔者平时喜欢看各类的报刊杂志，也经常在网络上注意收集一些科普方面以及人文历史地理方面的信息，尤其和我们课本有关的知识链接，丰富自己的知识储备，便于在教学时可以信手拎来作为教材的生动补充。

记得一次上课时提到了英国一本医学杂志上关于人的心理暗示能力的文章，结果就有学生放在了心里，课后花了不少时间在网上查到了它，并且有了一些很值得肯定的独到见解。这说明教师站在讲台上不经意的话语，都可能会对学生产生潜移默化的作用。

在超级女声最火爆的时候，笔者在课堂上和学生们讨论了尚雯婕成功背后所付出的艰辛和努力，以及PK的英文含义，这些看似和教学无关的话题却丰富了课堂，拉近了教师和学生们的距离，让他们感觉教师关心的不仅仅是他们的分数和排名，还能和他们有很多共同的话题。

通过对各类有用知识的不断储备，我的教学方式也从原来的教师自己提问自己回答然后把答案强迫学生死记硬背逐渐转变为师生共同学习。我在教学中学习，在学习中研讨，在研讨中学会创新，在求实中不断开拓，不但成为教学者，还应成为学生学习的服务者，为学生创建一个和谐、平等、自主、活力的良好学习氛围。

总之，我们面对的是正处在生长发育黄金时期的学生，他们的想法往往千奇百怪，他们的学习的注意力极易被外界的诱惑所分散。这就要求教师能有更高超的“技艺”，让课堂变成色香味养俱全的精致菜肴，吸引学生们的眼光，抓住学生们的胃口，让他们如饥似渴追着我们抢菜吃！

作者单位：广西北海市第五中学

邮政编码：530021

StrivingforaColorfulEnglishClassroom

ZhangYing

Abstract:InEnglishteaching,wefindstudents’Englishbasisandreceptivityaredifferent,andcurrenttextbooksareoflargevocabularyquantity,complicatedgrammaranddisorderedcompiling.Tosolvetheseproblems,thispapersummarizessomewaystochangestereotypeclassroompatternsandimplementfunteachingbasedontheauthor’steachingpractices.

Keywords:English;classroomteaching;interest