构建多彩语文品味多彩人生

宗秀萍

宗秀萍陕西省韩城市象山中学415400

语文课堂教学是语文学习的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。然而语文课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。作为语文教师，我们必须去思考如何使课堂教学效益最大化的问题，而保护学生的学习兴趣，培养和提升学生的阅读理解能力，是开展素质教育的有效途径。

面对丰富多彩的内容与形式，学生更容易保持学习和探究的兴趣。语文学科文本样式的多样则决定了教学形式的丰富性。比如朱自清的《荷塘月色》重在朗读和品味，鲁迅的《祝福》重在分析和概括，海明威的《老人与海》重在思想的争鸣与启迪，《过秦论》重在文言知识的积累和掌握，由此，它们必然需要采取不同形式的教学。多样化的语文教学形式符合语文教育的特点，而单一的语文教学形式违背了语文学习的规律。

《史记》刻画人物和叙事的艺术，堪称后世的典范。教学《鸿门宴》时可以就其刻画人物的艺术，如表现人物鲜明形象的生动的细节、个性化的语言和动作描写，有分有合、前后呼应、起伏跌宕、有详有略的情节安排，惜墨如金或泼墨如水的语言风格等等进行研读鉴赏。在感受、品味和交流自己的阅读鉴赏心得的过程中，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，丰富自己的情感体验，增加文化积累，提高自己的鉴赏和审美能力。

教师应努力培养学生的探究意识，教给学生探究的方法。在阅读教学过程中，不仅要引导学生发现和探究作品中的疑点、难点，敢于提出自己的见解，还要引导学生用现代文化价值观去观照历史，沟通古今，激活历史，形成个性化的见解。如《荆轲刺秦王》中，关于荆轲的刺杀行为到底是对是错?可引导学生深入探究。你能从文字中看出作者的态度和观点吗？你如何评价作者的态度？为了保证探究的质量，教师可以为学生搭建思维的平台，让每一位同学都能根据自己的理解或深或浅或多或少地谈一点看法。用不同的观点指导学生思考探究，用现代人的观点引爆思维，在思维的碰撞中，培养学生以发展的眼光、开放的心态看待传统文化，发展他们的思辨能力和批判能力。在采用拓展探究法的过程中，教师不必过多关注结果，要关注学生对问题理性思考的探究兴趣和探究过程本身。

高中语文教材文本具有很强的可读性，尤其是那些有着时空距离的经典文学作品，教学重在组织学生围绕文本进行探究体验。一些较大规模的语文活动可以作为研读探究文本的一种延伸或一种调剂、补充，丰富学生的语文学习生活，为学生营造更好的自主学习的环境。比如《孔雀东南飞》的语文活动主要有：课本剧、故事会、辩论会。在对文本延伸探究的过程中，学生会对某些问题生发出不同的结论。再如学过《项羽之死》后，要求学生探究：刘邦和项羽哪一个才是真正的英雄？面对挫折和屈辱，是选择司马迁的“以生践志”还是屈原的“以死明志”？对学生颇感兴趣的话题，可以让他们在文本学习的基础上，搜集资料，进行辩论。辩论的结果并不重要，关键在引导学生在思想的交流和碰撞中，学习用历史的眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想，增强思维的严密性、深刻性和批判性。学生动手编写剧本，然后将作品搬上舞台，这是一种综合性的活动，不仅给学生提供了一个与他人交流、合作的平台，有利于提高其语文综合素养，而且能以这种活动为媒介，让传统文化的精髓也悄悄地融入，内化为一种文化素养。恰到好处的语文活动穿插在教学过程中，可以避免学生长期面对单一文本的教学方式所造成的审美疲劳，在将知识、能力、方法和情感、态度、价值观整合的体验过程中，切实提高学生的语文素养。

学生在课外所进行的文学作品的阅读，在很大程度上左右着学生的兴趣和热情。比如长篇小说《红楼梦》的阅读，面对篇幅冗长的文本，势必会让一些学生望而生畏。也有同学认为作品内容与自己生活、学习无多大关系，学了无多大益处。学生的这种畏难心理和认识上的误区，都要求执教者充分挖掘资源，树立“大课堂”观念，通过富有创造性的方式，尽可能为学生搭建平台，疏导心理，提高认识。比如：专题讲座。在教学起始阶段，请校内外有研究的老师介绍一下《红楼梦》，开一节“导读课”，对学习这门课程大有裨益。它可以让学生了解研究《红楼梦》的意义和价值，《红楼梦》研究的最新动态等等。这种讲座形式的介绍高屋建瓴，可以造声势，聚人气，统一认识，激发学生学习《红楼梦》的兴趣，营造一种研读、探究《红楼梦》的浓烈氛围。手抄报宣传，编写小报，刊登介绍《红楼梦》的相关资料，目的是让学生在正式进入学习前对该课程有概要的了解，能以积极主动的心态进入作品鉴赏。学生还可进一步阅读原作，这在一定程度上保证了课堂探究的质量。在学习过程中，可鼓励学生及时整理出读书的心得体会，记录探究过程中的思维火花等，张贴在成果展示栏中，让学生在交流中互相促进提高。

教学方式，说到底是达成课程目标和素质教育的一种途径，应该注意针对学生的实际情况，以适合学生的心智发展水平和学习能力为准则。教学中要以能最大限度调动学生兴趣、达成课程目标为标准来选择。教学方式当然不是孤立存在的，一篇文章的学习可以以一种教学方式为主，穿插辅助其他的方式。

语文教学形式原本应该同丰富多彩的自然、人生、社会保持一致，因为只有语文学科最为直接最为真实地反映了我们的生活。当今世界是一个多元化的世界，社会发展越来越快，科技进步日新月异，信息的传递量大大增加。只有把语文教学变成一个开放的体系，不断激发学生热爱生活、热爱语文的情感，才能让学生借助语文课这一渠道培养多方能力，才能不断适应社会发展的需求，才能更好地懂得品味多彩的人生。