谈教学生“会学”

徐灏

四川省广安中学校638500

摘要：教学很重要，教会学生学习更重要。教学体现过程，教会显示结果。学习过程的指导、创造能力的培养，可以提高学生的学习能力。在教学中，要巧妙处理教和学的关系，既研究教材教法，又探索学法指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”。

关键词：课程改革素质教育教学方法

据未来学家研究指出，未来的文盲，将不只是目不识丁的人，而是那些没有学会学习方法，不会研究问题，没有预见能力的人。这句话道出了教学生“会学”的重要性。同时对未来人才提出了更高的要求，他们必须是既有知识，又有技能；既会动脑，又会动手；具有分析问题和解决问题能力，具有创造性的人才。因此，作为教师，必须在教学中教会学生学习，这是一个事关大局，实现教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”的具有战略意义的大问题。

在传统的教学中，教师往往只研究如何教，而对学生如何学重视不够，只把知识的传授作为主要目标，只重视现成结论的记忆而忽视学习过程的指导，忽视学生的主动参与和创造能力的培养。这决定了在教学中，往往只是头头是道的讲解，根据目的就是要学生“学会”。使学生被动地接受，变成装知识的篮子，去应付接连不断的考试，而缺乏独立的学习能力。“学会”与“会学”从表面上看，只是两个字的位置互换，可含义却大不相同，“学会”是指在老师的指导下掌握了某些知识和熟练提高技能的过程；而“会学”则是用从老师那里学来的各种方法，自己去获取知识，提高操作技能的过程。学生只有掌握了科学的学习方法，才能够运用概念进行判断，运用对立统一的规律分析问题，运用形象思维和创造思维去探求未知领域，更好地掌握技能、发展智力、陶冶情操、锻炼意志。经教学实践证明，学生在校学习可分为：预习—听课—复习—预习几个过程，这几个过程构成一个循环，只有周而复始，从不间断，才会使学生“会学”。

怎样才能使学生完成上述循环，达到“会学”的目的呢？笔者根据自己的理解和实践，做简要叙述，与同仁商谈。

一、预习

所谓预习，就是指在上课前，学生独立地阅读教材，做到初步理解新内容，并找出教材的难点和自己不懂的地方，以便为听课做好准备的学习活动。不论教什么学科，教师都应该强调预习的重要性。实践证明，善于发现问题和提出问题是预习的重点，教师只有常抓不懈，才会使学生养成预习的好习惯，提高他们驾驭教材的能力。

教师还要做具体的指导，教会学生预习，每一位教师都要针对所教学科的特点，要求学生初步通读教材，充分利用各种工具书籍，借助模具、模型，扫清在文字上的障碍，掌握教材内容上梗概，利用与新内容有关的旧知识，找出自己认为的重点和不懂的问题，以便带着问题听讲，这样将会起到事半功倍的效果。学生一旦发现预习的好处，再经自己实践的检验，将对听课学习产生积极的影响。

二、听课

1.教师必须认真地备课，研究教法、研究学生，正确处理教材，把握教材的深度、广度，明确教材的重点、难点，了解学生在哪些地方最需要讲，哪些知识是有效知识，做到有的放矢。只有如此，教师的讲课，学生才愿意听，才会激起学生的求知欲望和兴趣，同时要求教师以生动、准确的语言和动之以形、动之以情的激情去讲课，学生的听课效果将是非常理想的。

2.还要对学生提出严格的要求：一要集中注意力、全神贯注。二要紧跟教师讲课的思路，对教师在讲课中提出的问题应全力思考、分析。

3.认真做好课堂记录。要善于将教师讲课的重点内容或自己认为老师分析得最精彩的内容记下来，这样手脑并举，听得完全，记得精要，有利于理清所学内容，也为后面的复习打下良好的基础。经实践证实，只要细听、勤思、精记，学习效果是很好的。

三、认真及时的复习

复习是听课的补充，是培养自学能力的重要环节，它既是对知识记忆的训练，又是对知识内容的深化。如果没有复习，几乎等于没学。根据心理学分析、复习是减少遗忘的重要手段，遗忘的规律总“先快后慢、先多后少”，因而复习要“趁热打铁”，要及时。教师还要针对学生认为复习就是简单的重复，就是做作业的认识，要多加引导并郑重向学生指明，做作业前一定要先复习，并做到经常化、持久化。可采用不同的方法，如“尝试回忆”、“同桌相互检测”、“整理课堂记录”等，只要扎扎实实地复习，就能更好地掌握所学知识，灵活运用，提高分析问题和解决问题的能力。

四、再预习

经过认真的复习，自己的知识得以巩固和提高，而知识是无止境的，知识的学习和技能的熟练提高，总要有一个循环往复，不断积累的过程，因而复习不是“终点站”，还需要进入下一轮的预习，这次预习仍和前面的预习一样，仍然是对新内容的理解，是寻找新难点的过程，是接受新知识的开始，只有这样“预习—听课—复习—预习”，循环往复、周而复始，才不会有“火车到站”之感。

参考文献

[1]安静谈新课程倡导的“以学论教”课堂教学评价观[J].陕西教育(高教版)，2008,(02)。

[2]郑志湖“以学论教”课堂教学评价的实践探索[J].人民教育,2008,(08)。