夯实基础高效识记

陈燕艳

陈燕艳江苏省灌云县第二实验小学222200

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，不是在数学学习活动中弱化和取消记忆，相反，应强化记忆。教学实践也充分证明，数学学习活动中需要记忆的东西很多，基础较差的学生，最为明显的表现是它记不住法则，记不住概念和运算定律，记不住基本的数量关系式。因此，我们必须强化记忆，才能夯实学生的数学基础，促进学生在数学方面的发展。下面结合自己的教学实践，谈谈在识记环节上的做法。

一、明确识记目的，增强识记的主动性

识记的目的性直接影响识记的效果。让学生明确识记目的任务。他们就有积极主动的态度和责任感，把全部精力集中到识记上，并采取各种适合自己的方法去识记它。

对识记的内容和任务要求，要提得具体些。让学生明确应该识记哪些材料，应该记到什么程度。在第二学段，对论述、推导的过程，只要求记住步骤、思路。而对于公式、运算定律和性质，就要求学生精确记住原文。总之，教师在教学中，要善于及时有计划地在每一节教材或每一节的不同教学环节，向学生提出具体的识记目的和任务。

识记的目的任务只靠教师提出是不够的，一个有着良好数学素养的学生会独立地提出识记目的任务，并把识记任务加以具体化，教师要有计划地加以指导，使学生学习数学时，善于确定先记什么，后记什么，怎样记得快等等。还要经常检查学生是否按所提要求去识记的，培养学生逐步会给自己提出识记任务。会审慎而恰当的运用有效的识记方法，独立地对自己的识记进行检查、监督。

二、激发识记兴趣，培养识记的信心

教学中可以充分利用无意识记，增强有意识记，使无意识记与有意识记结合起来。在苏教版实验教材第六册中，有关于平年和闰年的知识，这里需要理解的成份少，记忆的成份多，我就编了这样一首小诗让学生背诵：“判断平年和闰年，其实方法很简便。公历年份除以四，整百年份用四百除。没有余数是闰年，闰年二月二十九，全年三百六十六”。然后再对小诗进行说明：如果不是整百年份的，就用年份后2位数除以四。要是整百年份的，就用年份前2位数除以四。我又用放学站路队的时间让学生背一背这首小诗，收到了较好的教学效果。

自信心是记忆成功必不可少的因素之一。它可以促使学生集中全部注意力，做出意志努力，积极动脑筋思考问题。在教学中要注意对学生多予鼓励，少予批评。面对记忆难度较大的材料，如正反比例的意义等，我带着学生一同背，分出层次背，当堂比赛背，学生信心足了，自我估量就高，就能很快记住识记材料。

三、强化思维活动，促进对材料的理解

小学数学中，掌握教材的内在联系，记忆的效果会好些。小学数学中的概念、性质、法则、公式等阐明事物的内在联系，在识记时，不能死记硬背，必须在理解的基础上进行记忆。识记概念，要弄清它的内涵和外延，既要清楚知道概念所指的是哪些对象，又要清楚知道这些对象是有哪些特有的属性。在此基础上，再熟记概念的内容。而识记法则要弄清是哪一个法则的发展，新的运算是由哪一种运算转化而来的？转化的依据是什么？怎样能实现转化。如小数乘除法的计算是在整数乘除法计算的基础上发展来的，转化的依据是商不变的规律和乘法中积的变化规律，转化的途径是通过移动小数点，将小数的计算转化为整数的计算。学生清楚了这种内在的联系，计算时的思维障碍就小多了。而公式的识记，则要理解公式的推导过程，如果长方形面积公式，推导出平行四边形面积公式，再由平行四边形面积公式，推导出三角形、梯形面积公式，还有将圆转化为近似的长方形等。而参与面积计算的条件之间是相互联系，相互制约的，一人条件确定了，其它条件就随之而确定，要了解公式的由来再熟记。

四、创新识记方法，提高识记效率

1、编列提纲法。这是提高识记效果常用的方法，学生在编写提纲的过程中，对教材的体系进行分析，重构，在理解的基础上把材料直接连贯的部分，使识记材料在头脑中留下清晰的印象，因而能提高识记的效率。

2、比较识记法。通过比较，可以区别相似与相近概念，可以使学生对学过的知识有清晰的印象，象化简比和求比值，可列表，从方法和结果两方面进行比较，比和比例可以意义、构成、基本性质几方面来比较。

3、操作识记法。在推导圆锥体积计算公式时，是通过与等底等高的圆柱体积进行比较而得到的，不能只是看看书上的演示图，把结果告诉学生，而应在课堂上演示给学生看，要用圆锥装水往圆柱中倒，还要把水一下一下子倒回头，不光教师要演示，学生也要动手做。这样操作，学生多感同时参加活动，和思考的直接对象，因而既加深了知识的理解，又利于提高识记效率，牢固掌握知识。类似的例子，还有圆的周长和直径关系的探究，要真正去测量和计算。还有判断平行四边形等问题。一句话，做看似简单，效益却会被放大。

4、儿歌识记法。就像记忆判断闰平的知识那样，小学好多数学知识可以编成学生喜闻乐见的儿歌，小诗等帮助学生记忆。再如一个两位数和“11”相乘的积，用“两边一拉，中间一加”来形象记忆。在数的整除教学时用“‘1’字生气了，不吃（质）也不喝（合），‘2’字不听话，要吃（质）又要呕（偶），‘0’字好心情，凡事都不问”。这样一来，增强了趣味性，学生会随口念念，也许终身都难忘。

参考文献

1、义务教育《数学课程标准》。

2、陈梦漳著《数学教学心理学》。

3、柳斌主编《数学思想录》。

4、《做创造的教师》.四川教育出版社。